体验式教学模式在小学道德与法治教学中的应用

摘 要：在目前小学阶段的教育教学中，道德与法治教学已经成为其中的重要内容及组成部分，在提升学生的思想道德水平方面具有重要的价值及意义，因而需要有效开展小学道德与法治教育。在当前小学道德与法治教学活动的开展中，体验式教学模式有着广泛应用，并且有利于提升教学效率，因而教师需要合理利用体验式教学模式开展道德与法治教学，以满足教学需求。

关键词：小学道德与法治;体验式教学模式;应用

在新课程标准背景下的小学教育教学中，道德与法治作为一门越来越重要的课程，在教学质量方面的要求也越来越高，需要对现代化的教学方法进行应用，而體验式教学模式就是比较重要的一种。基于此，本文主要针对体验式教学模式在小学道德与法治教学中的应用进行分析，从而为更好地利用体验式教学模式进行小学道德与法治的教学提供理论支持及依据，使教学取得满意的效果。

一、小学道德与法治教学中体验式教学模式的应用价值及意义

在目前的小学道德与法治教学中，体验式教学模式得到了越来越广泛的应用，并且在实际应用中表现出重要的价值及意义，具体包括以下方面。

首先，体验式教学模式有利于学生学习兴趣的提升。对小学道德与法治课程而言，由于其中很多内容都是一些思想道德知识，这些知识比较枯燥，若单纯以课本对学生进行灌输讲解，会导致学生产生抵触，学习兴趣比较低。而通过体验式教学模式，可以使学生在情境及活动中学习，课堂氛围会比较活跃，并且教学形式也比较生动，也就可以提升学生的学习兴趣。

其次，体验式教学模式有利于学生理解知识。在小学道德与法治教学中，由于小学生年龄及认知特点的影响，对很多道德与法治知识缺乏理解，不利于学生知识的学习，而体验式教学模式可以改变这种情况。通过应用体验式教学模式开展小学道德与法治教学，可以让学生切身体会道德与法治知识的应用，从而加强学生对道德与法治知识的理解，让学生更好地学习这一课程内容，提升学生的道德与法治水平。

综上所述，体验式教学模式在小学道德与法治教学中具有重要的价值及意义，教师需要合理应用体验式教学模式。下面具体分析体验式教学模式的应用策略。

二、小学道德与法治教学中体验式教学模式的应用策略

1.通过创设情境加强学生体验

在应用体验式教学模式开展小学道德与法治的教学中，关键的一点就是需要加强学生体验，而通过创设合理的教学情境，就可以加强学生的体验与感受，满足体验式教学要求。因此，在道德与法治教学活动的实际开展中，教师需要依据具体的教学内容及学生的实际情况，创设合理的教学情境，并且引导学生融入情境中，让学生在情境中学习道德与法治知识，帮助学生更好地掌握相关的知识内容。比如，在“别伤着自己”这一内容教学中，为树立学生的危险意识，教师可以准备相关的情境图，将危险发生过程及产生的伤害向学生展示，通过让学生融入具体的危险情境中使学生体会到危险的可怕，也就可以使学生形成危险意识。在这一基础上，教师再告知学生避免危险的方法，增强学生的危险防范能力，实现这一内容教学目标。

2.组织开展相关体验活动

在利用体验式教学模式开展道德与法治教学中，教师需要组织学生开展实践体验活动，让学生加强思想感悟，通过实践体验活动，真正体验感受到道德与法治知识与实际生活的联系，有利于学生掌握相关的知识内容。比如，在“让我来整理”这一内容的教学中，其主要目的就是让学生形成良好的生活习惯，使学生改掉在日常生活中乱放东西的不良习惯。为实现这一目标，教师可以组织学生开展相关体验活动。比如，教师可以组织学生在讲台上比赛找出教师指定的书包中的物品，如橡皮、铅笔等，对最快找出的学生可以给予奖励，这一活动就可以让学生意识到注意放好东西的重要性，使学生形成注意整理物品的良好意识，从而帮助学生养成良好的习惯。

3.体验式教学评价

在应用体验式教学模式开展小学道德与法治教学中，还有一个比较重要的环节就是体验式教学评价。小学道德与法治教师在完成体验式教学任务之后，需要对学生进行评价，主要就是评价学生在体验活动中的表现，指出其优缺点，让学生加强对自身的了解。同时，教师也需要对自己选择的体验活动方案进行反思，找出其中的不足，以便改进，在今后的教学中给予学生更好的体验与感受。

三、结语

在新时期的小学道德与法治教学中，体验式教学模式有着越来越广泛的应用，并且发挥的作用也越来越大，因而教师需要对体验式教学模式进行合理应用。作为小学道德与法治教师，应当充分认识体验式教学的价值及意义，并且需要从各个方面入手实现体验式教学的有效应用，使道德与法治教学得到满意成果，从而提升学生的道德与法治素质。

参考文献：

[1]王延明.小学道德与法治体验式教学[J].学周刊，2021（12）：165-166.

[2]王爱媛.再谈小学道德与法治体验式教学应把握的三个基点[J].教学月刊小学版（综合），2021（Z1）：18-20.

[3]刘一铭.小学道德与法治体验式教学开展路径探究[J].考试周刊，2020（A2）：109-110.

作者简介：孙玉琢（1967—），女，汉族，山东威海人，大学学历，中级职称，研究方向：小学道德与法治。