借助互联网+技术提高小学英语课堂教学实效性

【摘要】互联网不是单纯的技术，更意味着产业、思想与价值观。在互联网时代，教师可运用多种教学方法，充分挖掘互联网资源，强化学生体验。本文将从多个维度探寻小学英语课堂应用互联网技术开展教学的有效策略，以期强化学生的综合素养。

【关键词】小学英语教学;互联网;微课;翻转课堂

【作者简介】征晓，江苏省太仓市沙溪镇直塘小学。

在新课改背景下，国内各地英语教育工作者应结合互联网技术研发出更适宜的教学方法，拉近学生与现代化的距离，使其能够充分适应新时代的发展步伐。基于此，围绕借助互联网+技术提高小学英语课堂教学实效性的策略进行探究有着重要意义。

一、巧妙运用互联网+授课模式

长时间以来，传统英语课堂教学是学生听、教师讲的模式。在新课改背景下，小学英语课堂的主体关系出现了显著变化，学生成了英语教学活动的主体，而教师则是英语教学活动的引导者。换言之，教师在传统教学课堂中主要依照自身想法向外输出知识，而学生只是处于被动接收地位，负责从教师处承接知识。随着国内各地区持续推进新课程标准，教师应充分发挥互联网优势，积极引入灵活多样的慕课、微课、翻转课堂等教学模式，组织学生参与复习预习活动。在此背景下，教师应革新教学模式，不再单方面输出教育知识，可深入结合学生的实际需求，有选择性、有针对性地开展教学活动。例如，小学生需要什么，欠缺什么，英语教师可及时将相关知识输送给学生，针对性地讲解英语科目中的关键点、重点以及难点。在课堂教学进程中，教师还应注重强化各项教学环节的针对性，利用课余时间帮助学生巩固所学知识，监督学生的学习进度，及时开展查缺补漏活动。在英语教学进程中，若小学生想要切实增强自身的英语素养，则需要具有良好的课后复习、课前预习习惯。比如，部分很难调整英语学习状态的学生不容易找到英语学科的入手点，极易失去对英语学科的信心。为有效解决上述问题，教师可借助互联网技术，将慕课、微课、翻转课堂与英语教学相融合，切实增强英语教学效率。再比如，教师可组织学生参与微课教学，微课的授课时间通常较短，大约集中在十分钟内;这有助于学生充分利用课前时间学习微课知识，预习课堂教学内容。在后续学习进程中，一旦学生遇到了英语的重点与难点，能够充分集中自身注意力，自主攻克英语学科中的难关。

新课程标准明确指出“探究、合作、自主”是对学生的最新要求。在互联网背景下，教师在开展英语教学活动时，应引导学生认知自身所具备的主人翁意识，督促其自主开展英语学习活动，进而提升英语教学效果。教师开展微课教学活动时，应着重为小学生提供有力的自主学习平台。在微课教学模式下，学生不再受到传统空间、时间的局限，能够运用信息技术随时随地地学习英语知识，突破传统教学模式的桎梏，开创了崭新的英语教学局面。与此同时，在实际的教学进程中，教师应赋予学生充分的主导权，使其能够结合自身实际需求，选取特定的微课视频，逐步攻破英语学习的难点、重点、关键点、细碎知识点。例如，在围绕“My Weekend Plan”单元进行教学时，教师可向班级共享云传送微课视频，鼓励学生利用课前时间开展游戏活动。若学生难以有效掌握课文中be going to的具体用法，教师则可利用微课视频突击性地讲解相关知识点，确保学生能够在短时间内了解be going to的含义与用法并将其灵活运用于后续的阅读写作活动中。简单而言，教师可通过结合微课、慕课与翻转课堂等教学方式，切实增强学生的自主学习意识，使其能够明确英语学习的关键点，极大提升学生的英语综合素养。

二、整合教学资源

在新时代，互联网教育是崭新的教学形态。在互联网背景下，教师应结合具体的教学内容，整合互联网教学资源，实现各部分资源的有效配置。在此基础上，教师可将上述教学资源融入英语教学课堂中，为学生构建信息质量较高的英语学习环境。教师具体可从以下几点着手：

教师应革新思维中的教学理念，有机融合传统教学与互联网思维，明确学生为英语教学活动主体，不断优化英语课堂的教学环境;从众多教育资源中提炼有效信息，充分发挥教学资源所具有的教育价值。现阶段，互联网思维更注重协作性与开放性。简单而言，英语教学的互联网思维是指有机结合传统教学与先进的教育理念，充分发挥互联网所具有的去边缘化以及去中心化特点，强化英语教学活动的包容性、开放性。

教师应借助信息技术与互联网思维为学生提供和谐、轻松、愉悦、舒適的学习环境。比如，在围绕小学英语教材“My Family”单元进行教学时，教师可依托多媒体设备向学生播放与家庭相关的视频音频，强化教学环境的立体性;从不同维度对学生的多种感官进行刺激。在此基础上，教师也可鼓励学生广泛收集与家庭相关的西方文化知识，督促其与班内其他同学共同分享，使学生能够明确东西方文化之间的差异。

第三、在教学活动开始前，教师应利用课余时间悉心设计各堂课的各教学环节，通过引入微课、ppt等多种方式，调动学生的探究欲望、积极性以及学习兴趣，不断拓宽学生视野，增强学生的文化底蕴，拉近学生与书本间的距离。例如，在课堂开始前的几分钟，教师可与同学共同复习上节课内容，帮助学生内化并巩固过往的英语知识，切实增强学生的口语能力、阅读能力以及英语综合素养。

三、充分发挥多媒体技术优势

现阶段，互联网技术的飞速发展为英语教师提供了诸多技术支持与便利。教师可运用多媒体技术将英语教学与翻转课堂相融合，结合具体的教学目标以及教材大纲为小学生创建相应的教学情境、通过将互联网技术与多媒体技术相融合，在特定的教学情境中，合情合理地融入与教学内容相关的视频、影像、文字等教学素材，充分调动小学生的积极性、主动性，使其能够高质高效地完成预期的学习任务。比如，在围绕三年级上册“Where is my schoolboy”单元进行教学时，教师可借助多媒体技术手段向学生展示相关的视频、图片，进而营造出特定的场景。例如，bedroom、sofa、radio、desk、chair、table，引导学生在上述场景中运用英语表述书包位置。通过开展情境式教学活动，加深小学生对于特定词汇以及英语语法的记忆、理解以及认知，进而增强小学生的英语综合素养。

在互联网时代，信息化教学已成为大势所趋;其中，作为最具代表性的信息化技术，多媒体技术能够有效辅助教师开展各项教学活动并达到预期的教学效果。随着社会进步以及科技发展，国内绝大多数地区的小学已经广泛普及多媒体设备，这也为英语教师开展各项教学活动提供了有力的技术支持。在此背景下，为充分发挥互联网技术所具有的教育价值和教育优势，教师可利用多媒体设备图文共存、声频并茂的教育优势开展各项教学活动，主要发挥教师的引导作用以及多媒体教学设备的辅助作用，高质高效地完成课堂实践活动，确保学生能够在有限的课堂教学时间内了解相关英语知识，使学生初步具备简单的对话能力，方便学生在后期提高自身的英语口语能力，改变国内英语教学以哑巴英语为代表性的教学现状，在此基础上，教师还应鼓励学生多张嘴、多表达，提高学生自信，实现标准化的英语教学。例如，在围绕三年级下册“My Favorite Season”单元进行讲解时，教师可引导学生围绕季节主题回答问题，诸如，最喜爱一年中的哪个季节？喜爱的理由是什么？教师应督促学生陈述具体原因。在此基础上，教师应利用课前准备时间广泛收集与季节有关的影像、声音、图片、文字制作精美ppt并将其在课堂上向学生展示，实现传统英语教学与多媒体技术的融合，进而增强教学效果。此外，教师也可在多媒体教学进程中融入guessing game，提升英语教学的针对性。比如，You can play with snow.We were warm clothes.You can see white snow.It is not too warm.Many trees are not green.Which season is it？ I can wear my skirt.You can see many flowers.We always eat ice cream and use fans.The trees are green.It is not cold.Which season is it？ 通过在课堂上设置上述谜语，将学生与生活实际相联系，使其能够猜测出各季节的特点，进而加深小学生对于每个季节的理解与认知。同时，教师还可运用英语语言对比不同季节，督促学生运用英语表述自身所理解的各季节所具备的特殊元素;这有助于强化学生的口语表达能力以及语言组织能力。简单而言，上述教学策略不但能够强化英语教学效果，调动学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，还有助于深度结合英语教学活动与互联网技术，充分发挥互联网平台的优势，为学生的英语学习指明正确发展方向，推动学生英语素养的进步与发展。

四、运用现代辅助教学工具

在新形势下，科技的迅猛发展为教育界带来了诸多辅助教学工具，例如，答题器。教师可运用答题器开展英语教学活动，逐渐摒弃举手这一传统课堂互动方式，积极引入答题器抢答这一具有极强随机性与互动性的教学辅助方式。通常情况下，教师可在问题回答、对话表演、课文朗读等多项教学环节应用答题器，引导学生抢答，进而调动学生的竞争心理以及积极性，确保学生能够自主攻克难关并完成学习任务。与此同时，教师也可深入挖掘答题器所具备的随机功能。比如，在开展填空、判断、选择等英语训练活动时，可借助答题器为班内学生提供均等的答题机会，确保班级每位同学都具有一定概率能够完成上述习题，尽可能避免少部分学生精力不集中的学习现象。在此基础上，教师还可积极引入具有课堂数据收集效果的互动平台，引导学生应用答題卡参与习题训练。在互动教学平台的帮助下，教师能够迅速了解学生的答题情况，只需花费几秒钟即可统计出班内谁没有答题、谁回答错误、谁回答正确，清清楚楚地了解班内学生的学习状态以及学习效果。通过运用现代化的技术手段并将其与互联网教学方法、教学理念、教学资源相融合，可以有效提升班内学生的学习积极性，切实增强教学效率，全面推动学生英语素养的进步与发展。

五、结语

综上所述，在新时代，教师应深刻意识到互联网技术的教育价值，通过运用现代辅助教学工具，充分发挥多媒体技术优势，整合教学资源，巧妙运用互联网+授课模式，增强互联网技术在小学英语课堂教学中应用的实效性，进而推动小学生英语素养的全面提升。

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