小学语文作文教学策略刍议

摘 要：在小学语文教学中，作文教学是一项重要的基础性教学内容，能够提高学生的写作能力，使学生形成完善的语文思维。为了从整体上增强小学语文作文教学的有效性，教师应在课堂教学中采取正确的教学策略，对学生的作文写作思路和写作思维进行有效引导，使学生获得源源不断的灵感，从而使学生的作文结构更加严谨、富有逻辑性。

关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0038-02

引 言

写作能力是学生不可或缺的一项语文技能，不仅可以满足学生当前的学习需要，还对学生后续的语文学习具有重要的影响[1]。但优秀的写作能力不是一蹴而就的，需要学生长期进行锻炼，还要求教师对学生的学习思路进行适当的引导及启发，从而使学生找到正确的思路进行写作。因此，在小学语文作文课堂教学中，教师采取正确的教学策略非常重要，教师要加强对这一问题的重视，树立现代化的教育理念，保证课堂教学的有序进行。

一、激发学生的写作兴趣

学生的学习效率和学习兴趣有着密切的联系。在小学语文作文课堂教学中，为使学生积极配合教师完成相关学习任务，教师应注重激发学生的学习兴趣[2]。小学生好奇心较强，但缺乏强烈的学习意识，需要在兴趣的驱使下进行学习。因此，教师应充分了解学生的学习特点及心理特点，有序地开展写作教学，并在其中运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习活动中[3]。

首先，在小学语文课堂教学过程中，教师应注重丰富学生的词汇积累。学生具备丰富的词汇储备后，就能在写作过程中灵活运用自己积累的词语，从而提高作文的用词准确性和优美程度。汉字和词语是组成句子的重要成分，丰富的词汇量和较高的组词造句能力是学生写好作文的基础[4]。学生在构思一篇作文时，需要不断调动自身思维，运用所积累的词句提升作文的质量，从而完成一篇佳作。因此，在小学语文教学过程中，教师应鼓励学生积极阅读课内外文章，积累更多好词佳句，并进行仿写及造句，从而有效提高学生的作文写作能力和语言表达能力。教师在对学生进行词汇教学时，要将其作为长期的教学任务，并将其渗透到各个教学环节中，从而有效丰富学生的词汇储备，在潜移默化中提升学生组词造句的能力，为学生后续写作奠定坚实的基础。

例如，在进行以四季为主题的作文教学时，教师可以利用多媒体设备为学生播放关于四季的视频，引导学生充分想象关于四季的情景，并让学生选择自己最喜欢的季节进行写作。比如，在以春天为主题进行写作时，教师可以引导学生思考，春天是万物复苏的季节，可以从春天的暖意融融入手，结合自身生活经历在脑海中搜索有关春天的景象。学生在生活中有很多关于春天的经历，对这一写作主题充满兴趣，加之在之前的阅读中积累了丰富的词句，有充足的词句作为支持，从而能够写出更加高质量的作文。

二、认真观察生活

作文和生活有着密切的联系。因此，在开展小学语文作文教学时，教师应引导学生认真地观察生活，从而丰富学生的写作素材。教师可要求学生在写作时融入生活中的事例。比如，教师可以让学生在放学后深入观察生活，发现回家路上的小事。很多学生在平时不注重观察生活，也很少在放学时观察路上的一些景色。因此，在教师布置这一学习任务后，学生的好奇心被充分调动起来[5]。教师应引导学生在观察过程中充分发挥自身想象力及联想能力，对观察到的事物进行不断思考，从而找到更多写作素材。将生活素材融入作文，还能增强学生作文的真实性，有利于学生在写作过程中融入自己的真情实感，以免出现千篇一律的问题[6]。

例如，在教学课文《珍珠鸟》后，教师可以带领学生观察生活中的小动物的习性和特点。在学生观察过程中，教师应提醒学生观察要全面，并及时记录自己的观察结果。教师可以让学生完成观察记录，在丰富学生写作素材的同时，提升学生的写作能力。教师还可以让学生在写作中分享自己印象深刻的趣事，使学生有充足的学习热情，增强学生写作的真实性，从而提高学生的写作水平。

三、培养学生的想象能力

小学生的想象力和联想能力较为丰富，因此，在开展小学作文教学时，教师应采取科学、合理的教学策略，加强对学生想象能力的培养，逐步提升学生的语言表达能力[7]。小学阶段是培养学生想象力的关键时期，教师要加强对学生想象力和创新意识的培养，使学生充分发挥自身的想象能力进行写作，提高学生写作的层次感。在作文教学中，教师要利用留白的教学方式为学生提供丰富的遐想空间，使学生将脑海中的画面转换为文字呈现在作文中[8]。之后，教师引导学生对作文进行修饰和润色，引导学生在作文中融入自身的思想，增强作文的创造性。例如，在以泉水为主题进行写作时，教师可以先让学生闭上眼睛，接着为学生播放泉水流动的声音，然后适当播放其他大自然中的声音，使学生能够在声音的带动下展开丰富的联想。在此基础上，教师引导学生完成写作，能够使学生作文言之有物。教师还可以选择几名学生到讲台上分享自己的感受，与同学讨论交流，从而使学生碰撞出灵感的火花。最后，教师应提醒学生适当对自己的作文进行修饰，提高作文质量。

四、开展实践教学

在小学语文作文教学中，教师应确保教学循序渐进，逐渐提高学生的写作能力。教师应整理课内外的教学资源，帮助学生树立正确的写作思路，使学生形成良好的写作思维，从而促进学生写作能力的提高[9]。

例如，教师可以定期开展课外阅读活动，让学生投票选择自己感兴趣的课外读物，如《安徒生童话》《西游记》等。在学生选择后，教师可以将班级中的学生分成几个小组，让每个小组在阅读后进行角色扮演，最后让学生完成读后感写作。无论采取哪种教学方式，教师都要引导学生对故事内容进行深入解读及研究，充分了解作者的思想感情。这样的教学活动可以使学生在轻松、愉悦的氛围中高效阅读，积累更多的知识、丰富的写作素材。同时，教师还可以激发学生的想象力，让学生对故事进行再次创作，完成情景剧剧本。在这一过程中，学生能够发散思维，发挥想象力，提高语言表达能力。因此，教师应在写作教学中积极开展实践活动，全面提高学生的写作能力。

结 语

总之，在小学语文作文教学中，教师应及时转变自身教学观念，充分结合学生的实际学习情况，明确教学内容，采取科学、合理的教学策略，以培养学生的写作能力为核心开展丰富的教学活动。这样一来，学生能够在丰富的活动中形成创新思维和写作意识，从而有效提高自身语言表达能力，实现写作水平的提升。

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作者简介：杨涛（1983.3—），男，甘肃天水人，中级职称。