采取趣味教学法 让美术课堂带点“甜”

摘 要：美术承载着美育、德育的重任，是推动素质教育发展的基础性学科。对学生进行美术教学，教师不仅要让学生掌握绘画、欣赏、手工技巧等，还要让学生享受学习美术的过程，并从中获得美的熏陶，获得快乐的学习体验。因此，在美术教学中，教师应根据课程教学目标、小学生身心发展特点等采取趣味教学法，让课堂带点“甜”。本文从创设故事情境、运用游戏教学法、采取生活情境教学法、有效利用多媒体技术、开展创意性美术活动这几个方面对趣味教学法在美术教学中的运用策略展开探究与分析。

关键词：趣味教学法;小学美术;教学策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）12-0091-02

引 言

高效的教育不在于传授学生多少知识和本领，而在于鼓舞、唤醒和激励。从当前小学美术教学实际情况来看，大部分教师使用的教学方式比较单一、课堂教学气氛沉闷，无法充分激发学生的学习兴趣。为了充分发挥美术课程的育人价值，教师应根据小学生好玩、好动、好奇心强等特点采取趣味教学法，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生体会到学习的快乐。在本文中，笔者将结合自身教学经历，对如何利用趣味教学法打造高效美术课堂阐述几点思考。

一、创设故事情境，激发学生学习美术的兴趣

小学生普遍喜欢听故事，因而教师可以抓住学生的这一特点，在传授学生美术知识时结合实际情况创设故事情境，将要讲的内容融入故事中，通过有趣的故事激发学生学习美术的兴趣[1]。例如，低年级学生喜欢一些有趣的童话故事，因此，教师在授课时可以依据教学内容创设故事情境。比如，在教学“漂亮的包装纸”时，笔者给学生创设这样一个故事情境：“在一个美丽的森林里住着很多小动物，它们相处得非常友好。今天是周末，也是森林之王老虎的生日，它举办了生日晚宴，希望森林里的所有小动物都去参加，包括小白兔。小白兔给老虎准备了一顶特别好看的帽子，但是小白兔现在却很发愁，因为它没有好看的包装纸。同学们，我们能不能帮一下小白兔，给它设计一个漂亮的包装纸，让它将帽子包装起来送给老虎呢？”听完这个故事，学生的学习兴致很高，立即给出肯定的回答。接着，笔者拿出事先准备好的彩纸，然后将它们分发给学生，鼓励学生充分发挥自己的想象力，通过涂涂画画的方式给彩纸增加花纹、图案，让原本单调的彩纸变得更加漂亮。在学生设计结束后，笔者再让学生展开评比，选出最好看的包装纸，并让被选出的学生阐述自己的设计思路。这个有趣的童话故事，充分调动了学生的主观能动性，让原本枯燥的美术课堂变得充满生机。学生在此过程中既学习了美术知识，又体验到了设计的快乐。此外，这样的故事情境教学法，在无形之中渗透了德育教育，有助于培养学生乐于助人的精神和品质。

二、运用游戏教学法，增强美术教学的趣味性

爱玩是孩子的天性。在美术教学中，教师可以抓住这一契机运用游戏教学法，增强美术教学的趣味性。教师通过游戏活动的方式展开美术教学，能够充分调动学生的能动性，使学生在乐中求真，玩中求知[2]。例如，“魔幻的顏色”的教学目标是让学生认识三原色，并且让学生通过观察两个原色融合之后的色彩变化认识到两种颜色可以调出第三个颜色，并且掌握调配三间色的方法。教师若在课堂上直接给学生讲解理论，则很难激发学生的兴趣，教学效果也会大打折扣。为了吸引学生的注意力，让学生留下深刻的印象并对这节内容产生浓厚的学习兴趣，教师可以给学生表演“魔术”，通过“变魔术”的游戏达到寓教于乐的目的。首先，笔者利用红色、蓝色、黄色三种颜色的水彩颜料调成三种原色的彩色水，然后，将它们分别倒进三个透明的玻璃瓶中，再拿出事先准备好的三个透明玻璃瓶。接着，笔者指着台上的这些道具对台下的学生说道：“同学们，老师现在想要画紫色的葡萄，但是现在并没有紫色的颜料，你们相信老师能用这些材料变出紫色来吗？”学生瞪大眼睛，陆陆续续给出否定的答案。于是，笔者拿出装有蓝色颜料水的瓶子和装有红色颜料水的瓶子，然后从各自的瓶子里取出一点水倒入另外一个空的玻璃瓶，瓶子里的水逐渐变成了紫色，台下的学生发出一阵阵惊呼声。同样，笔者又用红色和蓝色的水调出了橙色的水，用黄色和蓝色的水调出了绿色的水。虽然这个游戏操作比较简单，但是形式新颖，学生在看“魔术”的过程中完成了“三间色”知识的学习。这样寓教于乐的教学方式既促进了学生对知识的理解和吸收，又让学生获得了快乐的学习体验。

三、采取生活情境教学法，缩短学生与美术的距离

在小学美术教学中，教师若能够适当地运用生活场景、生活实例，就会使学生感到温暖、亲切，有效缩短学生与美术之间的距离，从而有效突破教学难点，完成教学重点任务[3]。因此，在实际教学过程中，教师可以结合教学内容采取生活情境教学法，给学生创设生活化的美术课堂，充分调动学生的能动性，大幅度降低学生的理解难度。例如，在教学“对称的美”时，笔者结合学生在生活中经常看到汽车的情况，用多媒体设备给学生展示出雪铁龙、奔驰、大众等汽车的标志图，让学生观察这些图形，说一说它们有哪些特点。这些熟悉的汽车标志瞬间就吸引了学生的眼球。学生将注意力完全集中到标志图上面，对不同的标志进行对比、分析。最终，学生总结出这些汽车标志具有对称性。看时机成熟，笔者继续说道：“这些图形就是对称图形，我们在数学课上一定也学过，那你们还能从生活中举出一些具有这样特点的物体吗？”在这个问题的启发下，学生陷入了思考，不一会儿就给出了多种答案，如风筝、鼠标、蝴蝶、故宫、花瓶等。接着，在学生基本掌握“对称”的概念并且发现对称的美之后，笔者给学生布置学习任务：运用对称知识设计一只风筝。学生在任务的驱动下积极动手，通过绘画、裁剪、粘贴等方式设计风筝，突出了风筝的对称性。生活情境教学法的有效运用，能够让学生与美术的距离大大缩短，而这对提升学生美术素养具有重要意义[4]。

四、有效利用多媒体技术，营造轻松愉悦的教学环境

小学生的形象思维较强，所以，相较于纯文字的文本，他们更喜欢图文并茂的文本;相较于静态的画面，他们更喜欢动态的画面[5]。在美术教学中，教师可以抓住这一契机，高效利用多媒体技术，给学生创设可视化情境，从而营造轻松、愉悦的教学环境，让学生在习得美术知识的同时感受学习美术的乐趣[6]。例如，在教学“快乐的节日”时，笔者利用多媒体设备给学生播放了关于春节的视频。视频中，大街小巷放着鞭炮，人们穿着新衣、新鞋，视频的背景音乐是《欢欢喜喜过大年》，课堂气氛瞬间被激活，有的学生甚至跟着音乐哼唱起来。视频播放结束后，笔者问学生：“同学们，你们知道这是什么节日吗？”“知道，是春节。”学生异口同声地回答。“我们一年要过很多个节日，如春节、端午节、中秋节，那有没有单独属于你们的节日呢？”“有，儿童节就是我们的节日。”笔者的话音刚落，立即有学生举手回答。通过这样的课堂导入，笔者成功地将学生引入接下来的课堂主题。在此基础上，笔者继续提问：“那在六一儿童节这天，你们都是怎么过的呢？”学生给出各种各样的答案。“现在请大家大胆想象，把欢庆儿童节的方式、环境、地点等用画笔画出来。”学生的热情非常高，他们积极地进行思考与创作。除了利用多媒体技术营造快乐的教学氛围，教师还可以利用多媒体设备带领学生欣赏各种各样的美术作品，这样既能开阔学生视野，又能提升学生的审美鉴赏能力。

五、开展创意性美术活动，满足小学生心理需求

美術是一门理论性与实践性较强的学科，在实际教学中，教师可以根据学科特点开展具有创意性的美术实践活动，既培养学生的美术实践能力，又满足小学生好动、好玩的心理需求，让他们通过美术活动获得快乐的学习体验[7]。例如，在教学完“爱护家园”后，教师可以组织学生开展“变废为宝”的创意美术活动。首先，教师提前让学生从家中收集一些废旧材料，如不穿的衣服、旧杂志、易拉罐、矿泉水瓶子、用过的纸杯等，将它们带到课堂上。接着，在课堂上，教师采取小组合作学习法，让学生以小组为单位，对所带来的废旧材料进行处理，将这些原本无用的物品转变为有价值的新物品，如将易拉罐做成笔筒，将不穿的衣服做成一个荷包，将洗衣液的瓶子做成一个洒水壶等。在这个“变废为宝”的过程中，学生不仅体验到创新、创造的快乐，其动手能力、创新能力均得到有效培养，这对提升学生美术素养具有积极的作用。

结    语

综上所述，趣味教学法在美术课堂上的运用，能够让课堂趣味横生、活泼有趣，使课堂充满活力和新意。在充满生命力的美术课堂上，学生的创造力、想象力、审美能力会得到更好的挖掘与提升。由此可见，趣味教学方法不仅可以提升学生的美术素养，还能帮助学生塑造健全的人格。在本文中，笔者分享了一些自己在课堂上常用的趣味教学法，希望能为广大教师提供参考。

[参考文献]

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杨飞.趣味教学在美术课堂中的应用策略探究[J].成才之路，2018（31）：65.

郑拥军.创设趣味课堂，实现小学美术高效教学[J].江西教育，2016（30）：88.

王红蕾.开展兴趣教学，构建小学美术高效课堂[J].学周刊，2016（30）：225-226.

韩赛金.浅谈如何构建充满趣味性的小学美术课堂[J].学周刊，2018（34）：117.

作者简介：林艳（1978.10—），女，山东日照人，本科学历，一级教师，日照市东港区小学美术学科带头人。