主题意义引领下，整体模块教学助力学生语言输出的有效策略

摘 要：学生学习英语最终的目的是运用语言表达自己所想，与人沟通交流。文章把握住提高学生语言运用能力的关键点，对教材的编排特点进行分析，从整体模块教学的角度出发，通过实施有效的策略，让学生知道模块主题谈及的内容和意义，掌握与本主题相关的单词、句型，有一定的语言积累，内化所学语言，最后懂得围绕主题运用语言，有效输出语言。教师通过主题意义引领，深挖文本中与价值取向相关的内容，影响学生的行为，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分地体现了英语学科的育人功能。

关键词：小学英语;整体模块教学;语言运用; 核心素养

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0033-02

英语作为语言，是国际交往的重要工具，学习英语最终的目的是运用语言表达自己所想和别人交流，因此，在英语教学过程中，各教学环节都应以提高学生的综合语言运用能力为核心去开展，最终让学生达到运用语言的目的。在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，课程目标结构图可看出课程目标中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面都指向综合语言运用能力。广州地区所用教育科学出版社的英语教材的编排特点是以模块为主题，每一个模块包括两个Unit，两个Unit的内容都是围绕模块主题并涉及模块主题的多个方面，为学生提供更多的语言素材，学生学完整个模块后，能运用所学单词、句型围绕主题去表达和与人交流，充分体现了模块主题具有话题的功能性。学生要想围绕主题运用语言，就要知道本主题谈及的内容和意义，掌握与本主题相关的单词、句型，有一定的语言积累，内化所学语言。

一、围绕模块主题，深挖文本的意义

我们现用的教材每一个模块都有不同的主题，模块中每一个文本都具有不同的情境和不同的意义，这些意义是通过文本中的词、句去体现的，但很多时候，教师在教学过程中忽略了这一点，把文本的教学变成单纯的词、句教学，导致学生能听、说、读、写单词和句型，但不懂得如何恰当地运用。因此，教师要站在模块主题的角度研读文本，找出文本中一些有意思的地方，看看是通过哪些词、句体现出来的，并引导学生去感受体会，教会学生在情境中恰当地运用单词、句型。如，六年级上册Module 5 Changes整个模块主题是变化，变化涉及人的变化、物的变化 ，其中Unit 9 Was I a good girl back then？一课谈及主人公Xiaoling的变化，这一对话是在Xiaoling翻出了小时候的相册，然后和妈妈谈论起小时候和现在的变化这样一个情境下发生的。对话里面有一个很有意思的地方，就是运用了反义疑问句“My hair was very long then，wasn't it？”答句“Yes，I was.”和一个表示转折的并列句“Before，you liked long hair very much，but now you always keep it short.”这三个句子谈论Xiaoling小时候很喜欢长头发，现在总是留短头发。其实这三个句子提及的信息跟后面妈妈提及Xiaoling现在的性格“When you were five，you were very quiet and very polite，But now...”是有联系的。通过妈妈所说的话，我们可以提取出几个信息：Xiaoling小时候留着长头发，又乖又有礼貌，是个安静的小女孩。但Xiaoling现在留着短头发，“But now...”妈妈还不愿意把话说完整，可见Xiaoling现在变得像个男孩子，妈妈认为Xiaoling没有小时候听话了。但Xiaoling的回答“But now？But now I am still very good！”反映了整個文本的含义，让学生知道随着时间的推移，我们都会成长，都会变化，但我们都希望自己变得更好，更强大，因此，我们要通过自身努力，让自己变得更好。如果教师只是把里面的新单词和句型抽出来教，学生是完全不能体会到这些单词、句子之间的联系的，也不能理解这些词、句带给我们的信息，更不知道整个文本所表达的真正含义，学生若是没有体会到单词和句子之间的联系，学生运用语言的时候就只是单词和句型的简单拼凑，并没有表达出学生的真情实感。除此以外，学生没有体会到文本的真正含义，不利于树立正确的世界观、人生观和价值观。核心素养概念的内涵指出核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终身发展和社会发展所需要的，关键能力和必备品格。可见学科教育具有重要的育人功能，英语学科也不例外，除了教会学生语言知识，还要教会学生做人，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观才是教育的重要意义，是教育的最终目的。因此，教师在英语教学中应围绕模块主题，深究文本词句间的联系，让学生学会在语境中恰当运用语言，挖掘出文本中与价值取向相关的内容，影响学生的行为，教会学生做人。

二、整合教学内容，积累语言

根据我们现用教材的编排特点，每个模块中的每个Unit都涵盖了Let's talk，Fun with language， Sing along，Word family， Let's read， Story time， Did you know？几个部分，并且每个部分都是针对不同的目标而设，具有不同的功能和意义。同时，它们之间也是环环相扣，层层递进的。在教学过程中，教师围绕模块主题，了解各部分所要实现的目标，根据教学的需要，整合教学内容，能让学生更系统地积累语言知识。如教科版六年级上册Module 6 Festival，Unit 12 Other festivals in China这一课对中国的两个传统节日——端午节和中秋节以篇章的形式做出详细的介绍，其中Fun with language里面的第2题Compare and write对春节和端午节两个节日的日期、节日前人们做的事情、节日中人们做的事情和人们在节日期间吃的食物做对比并让学生写下来。但是在Unit 11 I like the Spring Festival best一课中，通过对话的形式对春节进行了详细的介绍，并通过词条对端午节和中秋节也做了详细的介绍。也就是说，其实学完了Unit 11后，学生就可以通过完成Unit 12 Fun with language里面的这道题目来巩固Unit 11的内容，通过对比两个节日，完成表格，学生对介绍两个节日所需要用到的单词、短语、句型更加清晰，有助于学生的语言运用。除此以外，教师还可以把中国其他的传统节日也列上去，让学生做对比，学生通过完成表格积累表达所需要用到的语言。有了一定的语言积累，学生在表达时才有词可用、有句可用。老师也可充分利用这个表格，可以在课前让学生通过查找资料的形式完成，作为前置性的作业，帮助学生充分地预习，为上课做准备，也可以在上课时，运用这个表格，让学生互动问答，还可以在课后运用这个表格，让学生完成表格后对表格中的节日进行介绍，培养学生的语言运用能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施建议部分（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材，明确指出，教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当取舍和调整。因此，教师可以不按教材编排的顺序去教，应围绕模块主题，了解教材各部分所要实现的目标，以学生为主体，以综合语言运用能力为核心，整合教学内容，帮助学生有效地积累语言，内化语言，为学生的语言输出作铺垫。

三、读写结合，有效输出语言

学习英语最终的目的是运用语言。《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施建议部分（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力，明确指出，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发。然而，对于大部分学生来说，能正确恰当地运用语言是有一定的难度的。教师可围绕模块主题，合理安排课时，拟定每个Unit最后一个课时为读写课，通过给学生提供范文，设计多样的教学活动，引导学生对范文结构进行梳理，对语言特点进行分析，关注细节描写，归纳出谈论这一主题所需要用到的单词、短语和句型，为学生提供丰富的语言素材，然后通过写作，让学生体验语言和应用语言，有效输出语言，从而提高其写作能力。如把教科版六年级上册Module 5 Changes， Unit 9 Was I a good girl back then？的第三课时设为读写课，这节课最终目标是让学生围绕外貌、性格、爱好、能力、梦想等方面写出自己的变化。为了实现目标，教师可为学生提供Karen's changes范文，并围绕着范文里描写Karen外貌、性格、爱好、能力、梦想几个点的变化对学生进行提问，引导学生关注范文的结构，再让学生通过阅读范文，关注细节描写，找出句子“Six years ago，I had a round face.”和后面“I liked eating chocolate， so I was a little fat.”这两个句子之间的联系。除此以外，这两个句子还和第二段描写Karen现在外貌、爱好的句子“I am tall and thin now.I don't like eating chocolate any more. I eat more vegetables.”是一一對比的关系，然后再让学生归纳出描写这几个点的变化需要用到的词和句，最后再让学生运用语言描写自己的变化。这样学生写起来才能把握住文章的结构，有内容可写，有词句可用，达到有效输出语言的目的。

整体模块教学让教师有了整体模块的意识，每个Unit不再是独立的个体，教师能围绕模块主题，把每个Unit联系起来，以文本为语言知识的载体，对教学内容进行整合重构，让学生有系统地积累语言，最终达到运用语言的目的。

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作者简介：何碧筠（1981— ），女，广东广州人，小学英语高级教师，本科，研究方向：小学英语阅读和写作。