浅谈新课程背景下初中物理教学

摘 要：初中物理注重科学探究，旨在培养学生的物理思维。物理源于生活又服务于生活，因此，教师要培养学生从生活中发现物理知识并把物理知识应用到生活中的能力。所以在初中物理教学实践中，培养学生的学习兴趣和思维能力，显得尤为重要。

关键词：初中物理;新课程改革;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）16-0032-02

引 言

初中阶段，物理是一门非常重要的学科。新课程改革背景下，如何更好地开展初中物理教学，使学生尽快适应初中物理教学特点，激发对物理的学习兴趣，成为教师亟须解决的问题。基于此，本文探讨了新课程背景下初中物理教学策略。

一、初中物理的特点

第一，初中物理注重實验探究。实验是物理学的基础，物理学中的大部分规律现象是从实验中发现的。初中物理教学内容就是以学生生活和经验为基础，让学生去了解与其相关的最基本的物理现象和物理规律，而其主要途径就是科学探究[1]。

第二，初中物理比较注重物理概念的学习和理解。初中物理知识有些是先给概念，然后去探究与此概念相关的物理规律;有些则是先通过实验探究得到规律，再在此基础上得到新的概念。所以，对物理概念的学习和理解就显得很重要了。

第三，初中物理用到的形象思维较多，在形象思维的基础上锻炼学生的抽象思维。初中物理学习的物理现象和物理知识，大多是“看得见、摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。而要学好物理，学生就要具有良好的物理思维，能用物理的语言去表达这些物理现象和规律。

第四，初中物理习题不仅要求学生对理论知识进行掌握，对学生解决问题的能力也有一定的要求。虽然初中物理习题要求学生解说物理现象较多，且计算题一般直接用公式就能得出结果，但近几年的习题也在变得越来越灵活，其更侧重于考查学生运用知识解决问题的能力。

第五，学好物理需要较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底。初中物理的很多规律是能够用公式表达出来的，会涉及一些复杂的计算。另外，一些新颖的题目会要求学生具备较强的逻辑思维能力。

二、新课程改革背景下，初中物理教学策略

（一）激发学生的学习兴趣，使其主动走进物理世界

兴趣是最好的老师，而对于十三四岁的学生来说尤其如此，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们在解决难题时必须利用的积极心理因素。教师可以从学生的好奇心出发，运用各种手段激发学生的好奇心。物理源于生活，又应用于生活。所以，教师在教学时要注意联系实际生活，同时注意介绍物理知识在现代科学中的应用，让学生感觉到物理知识的实用性和价值。在课堂教学中，教师也可以穿插物理学家的一些事迹，鼓励学生学习物理学家的精神。此外，教师要注意教学从好奇心出发，但又不能仅仅满足于此，要循序渐进地引导，善于从常见的生活中的物理现象中发掘出意想不到的结果，让学生在物理课堂活动中有惊讶、疑惑、兴奋、喜悦、激动的情绪体验，使学生的心理处于不断探索新知识的不平衡状态。这样，学生就会产生学习兴趣，主动走进物理世界。

（二）注重学生思维能力的培养，让学生适应物理课堂

虽然初中物理知识的引入都是从我们身边常见的物理现象出发，通过课堂实验再现去探究其本质的，但教师在教学中也要注意引导学生的思维从形象向抽象转变。教师在教学过程中应注重培养学生的抽象思维，让学生在教师的引导下形成分析、归纳、总结的抽象思维能力，从而更快适应初中物理学习。

（三）加强课堂实验的研究，培养学生的科学探究能力

初中物理课程中的实验，是培养学生科学探究能力的重要手段。在课堂教学中，教师要尽量增加演示实验，并对实验现象进行可视化处理，让更多的学生能够清楚地观察到演示实验的现象，从而满足学生的好奇心，进而提升教学的有效性。同时，对于学生的实验，教师要注重引导，可以采用问题串的形式来帮助和引导学生经历完整的科学探究的过程，用问题引发学生的好奇和兴趣，用问题帮助学生去猜想，用问题突破学生实验设计中的难点，用问题让学生得出科学的结论，从而培养他们的科学探究能力，让学生经历从有形的物理现象中探究出抽象的物理规律的过程，进一步提升他们的思维能力。学生的好奇心较强，对不懂的问题经常会问几个为什么。对此，教师应支持学生，可以在课后和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，进一步培养他们的科学探究能力。

（四）上好习题课，促进学生分析问题能力的提高

部分初中生缺乏分析能力，有时虽然给出答案，但答不到点上。因此，上好习题课就成了促进学生分析问题能力提高的关键。在习题课教学中，教师应着重讲思路、讲方法，教学生分析问题的方法，进而提高学生解决问题的能力。比如，在教学生解决问题的过程中，笔者会告诉学生自己的思维过程——寻找问题现象、分析问题特点、归纳已知条件、确定所用知识、建立解题模型（方程或图形等）、完成具体运算，让学生明白解题的根据是什么、怎样联想、如何推算，让学生知道什么是归纳和演绎、如何进行判断等分析方法，从而使学生养成良好的解题习惯，进而实现学生分析问题能力的提高。

（五）物理教材是学好物理最重要的参考书

物理教材是经长时间教学实践后编写出来的，讲述的是本学科最基础的知识。阅读课本时，学生不能泛泛而读，而要按照教师的指导，很认真地对概念、公式进行仔细琢磨，反复推敲，消化吸收。比如，对于机械运动的定义，物理书上把相对于参照物物体位置的变化叫作机械运动。那么怎样理解这个定义？首先，学生应明白什么是参照物，其次应明白哪种运动情况是位置的变化。学生只有像这样逐字逐句理解概念，才能达到理解、消化物理概念的目的，同时提高自己的阅读能力、自学能力。

（六）教师要做好教学科研工作

教师应积极参加学校的各项课题研究活动，同时，物理子课题组教师应积极参与物理组组内教学专题研究。每个备课组都应承担任务，在集体备课时，把课题研究作为一项重要内容，积极进行研究。整个教研组每月都应开一次有关课题的专题研讨会，并且互相听课学习，共同探讨在教学活动中可以优化的地方和还需补充的地方。“要倒给学生一碗水，自己得有一桶水、一缸水。”由于新教材的全面实施，每位教师的“充电”成为必须、紧迫的任务。学校应重视教育、教学科学研究，探讨与研究课程改革中面临的各种问题，积极围绕教学专题研究开展教研组工作，通过课题研究、外出学习、集体备课、课堂教学改革研究课、优秀课评比、考试测试质量分析、課件制作交流等多种形式的教研活动，促进教师教学水平的提升，从而提高教学效率和教学效果。

（七）合理利用教学资源，特别是多媒体教学工具进行教学

实现现代信息技术与学科教学的整合，是当今课程改革的一个重要方面。教师应努力使用现代教育技术进行课堂教学，致力于改变学生的学习方式。多媒体能使课堂教学更加生动、活泼，使学生乐意将更多精力投入现实的、探索性的物理教学活动中。多媒体教学有以下这些优点。

1.使物理实验现象可视化，优化教学

在传统的教学中，有些物理现象不太明显，无法使所有学生都看到。因此，教师可以利用多媒体设备，通过摄像头将实验过程直接投影到屏幕上，让学生直观地看到实验现象。另外，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂上展示的。而在多媒体技术的支持下，教师就可以制作相关的动画，使物理事实更直观、全面地展示于课堂上，为学生提供更直观的感性认识材料。

2.加强师生互动，活跃课堂氛围

在传统课堂上，教师的授课主要通过文字语言和图形等形式，这种表现形式相对来说比较枯燥。对于一些抽象的物理概念比如磁场，虽然我们也引入了磁感线概念来描述磁场，但仅限于二维平面图形和文字，这不利于学生的理解。有了多媒体的辅助教学，教师就可以采用更多的展现形式，可以是二维的、多角度的图片、图像，也可以是三维的动画。另外，在教学过程中，为了更好地向学生展示生活中的物理，教师可以采用图片或视频的形式，对生活中的物理现象进行讲解，甚至还能随时暂停，以便进行分析。

3.利用微课，消化重难点知识

针对学生在物理学习过程中遇到的重难点知识，教师可以采用制作微课的形式把这些重难点知识讲清楚、讲透。微课的优势在于，可以让学生利用自己的课余时间反复学习，直到把重难点知识理解透彻，且在关键的地方还能随时暂停，从而有针对性地理解某个知识点。这种学习方式可以提高学生的学习效率。另外，当学习的难点被解决之后，学生会有一种学习的动力，也会愿意去研究更深层次的内容，从而形成一个良性循环。

4.深化考情、学情分析，提高教学效果

课堂教学中的及时反馈很重要，因此，教师在课堂讲授中可以穿插一些习题进行反馈。利用多媒体软件，教师可以快速得到学生的学习反馈及分析结果，从而及时调整教学，提高课堂教学效率。在平时的测验中，教师可以通过多媒体软件掌握学生总体的得分情况及个别学生的答题情况，从而对学生薄弱的地方进行有针对性的讲解。

结    语

总之，在充分了解了学生及初中物理的特点后，教师应合理利用教学资源，注重多媒体与物理教学的有机结合，充分使用多媒体技术，针对学生的特点选择有效的教学手段，从而提高课堂教学效率。同时，教师应增强物理学科的直观性、趣味性和综合性，充分发挥学生的主体作用，让学生在掌握新知识的同时，提高解决问题的能力。

[参考文献]

刘文武.新课程改革背景下初中物理教学的思考与探究[J].名师在线，2021（06）：79-80.

作者简介：孔如燕（1989.1—），女，江苏苏州人，本科学历，中学二级教师，研究方向：中学物理教学。