创设有效情景，激发学习兴趣

摘 要：化学是理论知识和实践运用的综合性学科，其对学生的学习思维和学习能力都具有深层次的要求。情景教学法基于《普通高中化学课程标准（2017年版）》在其授课中发挥了核心指导作用。教师在此教学模式下能够有效创设情景，并利用科学教具，有效激发学生的学习兴趣。此外，情景创设下的课堂氛围会更加活跃，学生学习投入度会更高。通过课堂情景渗透，学生也能在思考问题和实践活动中活跃创新思维，充分发挥科学探究能力和创新实践能力，最终使高中化学课堂趋于高效优质。

关键词：情景教学法;高中化学;学习兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0029-02

情景教学法之所以在高中化学课堂备受青睐，其原因主要在于该教学模式显露出的现实优势。从教师角度来看，情景教学法不仅能够有效优化和创新化学课堂，实现用现代化教学方式弥补传统教学模式的不足，也能在教学观念、教学环境以及教学模式上突破固有限制，挖掘信息化和生活化情景教学这一新型教学方向;从学生角度来看，情景教学法的应用能够有效激发他们的学习兴趣，通过情景创设不仅能够实现教材中生硬的静态知识与信息网络中动态的多元资源的有效转换，还推动了学生探究性和创造性思维的深化。此外，情景教学法增强了学生在化学学习中的课堂体验，对实践活动的开设而言该教学方式的优势是显著的，其不仅能够帮助学生解决实践中所遇到的困难，还能有效拓宽活动内容和相关知识点。从另一个角度来看，情景教学法在多方面促进了高中化学教学的进行，使学生在思维意识上获得创新探究性发展，在行动力的执行上得到进一步完善。

一、情景教学法在高中化学课堂中的价值

情景教学法在高中化学课堂教学中是积极有效的，究其根源，可从以下几个方面进行分析。其一，情景教学的启发性、引导性强。教师可以通过创设相应情景将教材中繁杂的知识转化为一个个清晰的知识点，并且借助多媒体信息技术将知识动态化，也能增强教学内容的趣味性，这样学生学习起来会更有热情，积极性会更高，学习的责任感和投入感自然更强。其二，情景教学的活跃性、检测性强。情景教学通常会涉及课堂互动交流和实践活动的开展，这对学生思维活性和敏锐性的深化具有促进作用，学生间的互动多了，课堂的创造性也会随之提升，整体的授课氛围会更加活跃。再者，情景创设下，教师会设置较多提问环节，通过课堂提问考查和检测学生的学习情况，可以深入提升学生的思维力，培养学生的化学素养。其三，情景教学实践性、创造性强。这一优势又可分为两大分支：一是对高中化学实验要求的补充。很多学校因实验设备、材料等不足，无法让学生实际操作实验，面对这一困境，情景教学的实践性就很好地发挥了效用。教师可以借助信息技术，像利用微课视频和相关的网络教学资源一样，将实验的具体操作和相关注意事项以视频讲解的形式传达给学生。如此，就能有效解决实验设备不全带来的教学困境。二是能够提高学生的实际动手能力和实践参与感，深入培养学生的创新能力，而且，结合情景创设引入生活实际能增强学生对化学知识的理解。从上述分析可知，情景教学法在高中化学课堂的实用价值是深远且有效的。

二、情景教学法在高中化学课堂中的运用

（一）情景信息化，拓展课堂，激发学生学习兴趣

基于信息化的多元情景創设能为化学课堂注入更多生机活力，其在带来多维有效资源的同时拓展课堂，开拓学生的知识面，并将知识灵动转换激发学生的学习兴趣，推动他们在夯实化学理论基础知识和深化化学核心素养的道路上稳步前行。趣味性元素的融合教学是必要的，在情景教学的大背景下，教师将课堂打造成趣味性教学空间能够有效吸引学生的学习目光。如在新课导入时，可以用多媒体技术引入话题，教师将要学习的内容框架以简短的小视频或者图片、生活案例等展现出来，视频观看往往能够调动学生的积极性，提高他们的参与感;图片和生活案例能提高学生的体验感，激发他们的求知欲与好奇心，从而使其进一步深入化学具体内容的学习。基于此，教师在化学指导中要注重情景教学法的合理利用，将其与信息技术有效融合，使教材资源与网络资源有机结合，在拓展课堂的基础上促进学生化学理论知识的精进，进而达到培养他们活学活用化学知识的能力。

例如，在“反应热”的教学过程中，笔者利用情景教学法和信息化教学结合的模式展开化学理论知识的讲解。“反应热”这一节的知识包括两方面，分别为中和反应反应热的测定和了解火箭推进剂。一方面，笔者利用多媒体视频放映有关火箭推进剂的发展历史的影视资料，让学生对四代火箭燃料有个整体的认识，并让学生学习与之相关的文本材料，了解我国目前常用的火箭推进剂的类型、成分和特点。经此学习引入反应热的定义，让学生体会化学反应中能量变化的特点和实质。另一方面，笔者要求同学结合教材内容和微课视频学习、理解中和反应中反应热测定的实验原理以及具体操作，让学生学会分析材料写出正确的化学方程式，并对反应热实验的相关注意事项有深刻的了解和认识。

基于上述案例分析可知，以情景教学法引入教学内容能够有效推动课程开展。教师在新课导入中引入情景视频，学生的注意力会更为集中，学习兴趣也会更加浓厚，借助微课等网络资源将化学的重点知识融入其中，学生学习起来会更有动力，这种激发学生学习潜力的开放式教学模式的有效落实可以最大限度地实现化学高效课堂的构建。

（二）情景生活化，深入浅出，培养学生化学思维

开展情景教学下的生活化教学对培养学生的化学核心素养也是极具帮助性的。不可否认，化学中的学习内容与生活实际息息相关，大多数化学知识都来源于生活而又反馈于生活，其实际应用性极强。所以，教师做好学生的化学指导工作对学生未来的发展十分有利，对其个人技能的提升也具有实质性的帮助。虽然化学与生活实际联系密切，但有相当一部分知识具有较强的专业性，学生在理解分析上难以自如，这就需要教师的专业指导和积极指正。因此，教师在教学中要多关注学生的具体学情，基于化学学科生活化的特点展开生活化教学，将化学知识融入生活实际中，这样一方面可以促进学生对难点知识的理解和掌握，从而实现学以致用;另一方面能引导学生在化学研习中达到深入浅出的效果，真正落实思维的深化培养和自主探究能力的有效提升。

例如，在学习“化学平衡——了解汽车尾气的治理”时，笔者就要求学生联系生活实际学习。首先，在导入部分通过多媒体课件向大家展示汽车尾气带来的不利影响，像各类环境污染等。具体教学活动为：在模块一展示汽车尾气污染的相关图片，并设置提问——什么是汽车尾气？汽车尾气产生的原因是什么？给大家充足的思考和讨论的时间，随后进行班级分享，并用投影展示参考答案。其次，笔者让学生以小组为单位进行探究学习，讨论主题为：“结合生活实际谈谈汽车尾气排放带来的危害以及如何减少汽车尾气的排放。大家可以利用思维导图将所能想到的点都归纳到图中，并不断延伸和发散，最后完成我提供的汽车尾气危害汇总表。”最后，每个小组派出一名代表从生活的角度出发进行小组汇报。

从上述案例分析可知，将生活实际融入化学情景教学中能够有效发散和挖掘学生的思维能力，他们通过课堂提问和思维导图可以不断深化知识理解，并在教师的积极引导下获得更多学习上的体悟和学习能力上的提升。

（三）情景实践化，活化课堂，提升学生创新能力

有了理论知识的支撑，接下来就要推进实践教学的开展，在化学教学中，教师除了做好理论性知识的引导，还要将实践活动落实到位。在情景教学的引领下，实践教学的空间更加广阔。通过各类实践活动的开展，学生将会加深化学知识的理解，学生通过课内的实验操作、活动竞赛，学习的竞争力会大大提高，实践创新能力也会有效深化。可见，情景教学下的实践化探究将为化学课堂注入更多创新元素和活力因子。

例如，在“沉淀溶解平衡”的学习过程中，笔者组织学生开展了一系列综合性实践活动。在“强酸与强碱的中和滴定”的实验教学中，笔者先用多媒体教具将实验的整个过程演示给学生看，并要求大家在观看的过程中理解酸碱中和滴定的原理、实验操作方法以及与之相关的简单计算，尤其在注意事项部分要求学生做好相应记录，如对酸碱中和滴定操作的基本仪器使用方法的注意;其操作步骤中的易错点的注意等。笔者演示完毕后组织学生进行小组实验，每个小组四人，分别进行实验操作、实验记录、实验计算、撰写报告四项工作，以此作为该知识点学习检测的依据。此外，笔者还在课后鼓励学生开展酸碱中和滴定误差分析的实验探究活动，学生可通过上网搜集资料或者申请实验操作进行探究，将其作为课后拓展学习的方向。

基于上述案例的实际分析可知，情景教学法能为学生学习新知识奠定知识基础，教师在学生深入探究某一知识点之前给予整体性的学习指导，不仅能够帮助学生更好地学习后续知识，也能提高他们的自主探究学习能力。另外，多元实践活动的开设也能深度开放学生思维的创新性，在教师的科学引导下，学生能够形成较为完善的学习框架，这样学习会更轻松，且能学以致用。

总之，情景教学法为高中化学课堂创造了很多新生性因素，无论对教师的教学指导工作，还是对学生的探究性学习，都起到了有效的促进作用，实现了優质教学、高效学习。基于情景教学的优势，相关教师在实际教学中要继续发挥其教学专业性，使创设的情景信息化、生活化、实践化，达到拓展课堂、活化课堂的目的，有效激发学生化学学习兴趣、发散其活跃创新思维、培养其化学核心素养，让高中化学教学更上一层楼。

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[4]董岁红.创设有效情景，激发学习兴趣——刍议情景教学法在高中化学课堂的运用[J].高考，2020（28）：11-12.

作者简介：李成龙（1976— ），男，甘肃环县人，一级教师，研究方向：高中化学教学。