巧用教学留白 优化政治课堂

摘 要：教学留白是一种新型、有趣的教学方法。在教学中，巧用留白，将精彩留给学生，可以起到此时无声胜有声的效果，能使课堂教学更具艺术性和有效性。所以，在实际教学中，许多教师都主张利用课堂留白，发挥学生的主体作用，让学生体会到学习的乐趣，进而提升教学效果。本文以高中政治教学为例，对如何巧用留白，优化课堂教学效果做出了分析和研究，希望能对政治教学有所启发。

关键词：教学留白;政治课堂;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）18-0066-02

引 言

留白，原本是中国书画艺术创作中一种常用的手法，后来，在戏曲和教学中也出现了这个说法。留白的作用就是设置悬念，给人留出思考、想象的空间，使事情有拓展和回转的余地。教学中的留白，可以为学生思考和探究留出时间和空间，锻炼学生的思考能力和探究能力[1]。为此，许多教师都主张巧用留白，促进学生由“学会”朝着“会学”的方向转变。那么，在高中政治教学中，如何巧用留白优化教学效果呢？

一、提高留白意识，简化教学过程

在艺术领域，留白是一项极具传统美学特征的艺术手法。在教学领域，留白是一种教学智慧，它不仅可以激发想象，还可以升华意境，使学生在思考、探索中找到学习技巧，培养多元思维能力。现如今，随着部分教师和学界的提倡，许多人已经认识到了留白这种教学方法的重要作用。在教师职业培训中，留白也成为广大教育工作者关注的新话题。在此背景下，在高中政治教学中，教师要增强留白意识，合理安排教学时间，适当简化、压缩教学过程，找准留白切入点，将留白运用到课堂教学中，借助留白让学生进行探究学习[2]。

例如，在教学“市场配置资源”一课时，在教学设计中，教师要明确教学重点和难点，合理安排教学内容和教学时间，改变过去“满堂灌”、一味追求面面俱到的做法，少讲多练，抓住有趣的点设问、留白，让学生有足够的时间去思考、质疑和总结，以提升课堂教学效率。比如，在课堂教学中，教师可以在导入环节留白，借助留白激发学生的学习兴趣，快速将学生带入学习情境中。此外，教师也可以在学生对消费、生产、市场资源配置方式有所了解后， 结合实际生活，创设问题情境：“众所周知，学校大门口是小商品买卖的黄金地段。如果你是一位创业者，想要在学校附近开个小店，根据对周围市场的了解，你会开一个什么店？为什么？你做过市场调查吗？”如果你生意好了后，很快有同行出现，你该怎么做？然后，教师让学生由浅入深地思考问题，从而增强学生学习的内驱力，使学生有更多的收获。

二、从实际出发，寻找留白的机会

留白也是一种非常考验教师的教学能力、教学艺术水平的教学方法。在教学中，留白是为教学服务的。不论何时留白、如何留白，教师都要以教学为中心，合理留白。通常来说，完整的课堂教学不仅需要教师充分利用课堂时间去讲授知识，还需要教师根据教学目标，引导学生去预习知识、巩固知识。而要想合理留白，教师必须提高掌控课堂教学的能力，透彻分析教学重点与难点，找到学生不懂、容易出错的地方，处理好留白与课堂内容的结合点，从而借助留白启发学生的智慧，让学生理解、掌握知识。

例如，在教学“中国共产党：以人为本 执政为民”一课时，在导入环节，教师可以结合时事热点，利用多媒体播放一则题为“‘一个少数民族也不能少——记习近平总书记在宁夏考察脱贫攻坚奔小康”的新闻视频，以吸引学生的注意力。然后，教师可以导入留白：“为什么宁夏地区乃至西部地区的脱贫攻坚工作仍是当前我国脱贫攻坚工作的重心？习近平总书记在宁夏考察脱贫攻坚奔小康，是中国共产党执政理念的体现，那么中国共产党的执政理念是什么？中国共产党的执政理念，是由中国共产党的地位、性质所决定的。中国共产党的性质是什么？希望通过本节课的学习，大家能找到问题的答案。”这样，教师在导入环节借助问题设置悬念，借助留白开篇点题，可以丰富学生的精神世界，激发学生的学习热情。

三、用语言留白，让学生自己顿悟

语言留白，是指在讲话时留出空缺，不把话说尽、说全，而是让学生去发现、思考语言隐而不露的连接点，并通过思维和想象去填补缺失的信息。许多时候，语言中没有说出来的地方，反而是非常重要的信息。有了想象，学生不仅可能会发现难以言说、没有说明的内容，还可能会有意想不到的收获。高中政治教学知识体系庞大，但是教材篇幅和容量有限，许多地方含有空白，等待着我们去发现和填补。在课堂教学中，教师可以故意忽略、保留一些内容，采用留白的方式，让学生主动去思考、顿悟。

例如，在学习完“我国公民的政治参与”一课后，在教师讲述了公民有序参与政治生活的意义后，许多学生可能会认识到公民行使政治权利、履行政治义务的重要性，但是他们对“公民参与社会公共管理的途径”却知之甚少。这时，教师可以有意识地停顿布下空白，让学生去思考、消化和吸收知识。然后，教师利用多媒体设备出示案例：有人向有关部门举报，某机关单位办事大厅没有凳子，窗口过低，在上班期间，工作人员上网、玩游戏，办事的群众只能苦等。為此，上级部门对该单位进行了通报批评，该单位很快进行了整改。结合案例，学生自然而然会想到，监督政府部门和公职人员的工作，也是公民参与社会公共管理的重要途径。

四、知识留白，促使学生主动思考

真正的课堂教学，应是动静结合、张弛有道、节奏感极强的。但是在当前的政治教学中，许多教师习惯了“满堂灌”的教学模式，很少给学生思考、质疑和互动的时间和机会。更多的教师喜欢借助旁征博引、连珠妙语彰显自己对教材的熟悉程度和对课堂教学的掌控能力。这种教学模式固然有利于教学任务的完成，但是整个教学过程中没有“断流”，没有“小插曲”，很难激发学生的学习热情，导致教学效果不尽如人意。设置问题，激发思考，是教学中常用的教学方法之一。而留白就具有设疑激思的作用和效果。在教学中，教师可以借助暂时性的知识“空白”，激发学生的求知欲，让学生主动思考和学习[3]。

例如，在教学“股票、债券和保险”一课时，在讲述了股票、债券和保险的含义和种类后，关于股票、债券和保险的特点，教师可以不直接讲述，而是先让学生看对话：“父亲买彩票中了五百万元大奖，一家四口惊喜过后开始商量钱怎么花。父亲说希望存入银行，这样比较安全，还有利息。母亲提议买国债，利息多。姐姐说最好买保险，买个安全，而且有的保险公司还返现、返点。妹妹说最好用来炒股，虽然有风险，但是收益高。”然后，教师可以让学生根据对话，思考股票、债券、保险投资和储蓄的特点，以及这五百万元怎么花，该听谁的。这样，学生即便是对股票、债券、保险投资的认识只停留在零碎的概念中，但是借助对话也可以判断股票、债券、保险投資的特点，并从更深的角度去思考问题。

五、探究留白，培养学生思辨能力

新课程改革背景下，教师应注重培养学生的探究能力，传授学生学习和探究方法，引导学生主动学习。在高中政治课堂教学中，教师应注重培养学生自主探究和合作学习的能力。对于学生存在的疑惑和问题，教师应改变以往直接讲解的习惯，给予学生合理的点拨，发挥学生的自主性，借助问题和争议探究，培养学生自主学习能力;借助探究留白，给学生思考和探究时间，让学生相互学习和讨论;通过学生的思考和辩论，结合课堂活动内容，做出相应的指导和启发，使学生的讨论内容更加完善，从而弥补学生探究中的不足，构建自主、开放的政治课堂[4]。

例如，在“面对经济全球化”一课中，由于经济全球化带来的影响是学生较为感兴趣的内容，教师可以以此为探究话题，给予学生探究的时间和空间，让学生对全球经济热点问题、新闻等展开讨论，并设置具有启发性的探究问题，如“现在肯德基的数量非常多，几乎全国的城市都有分布，这样究竟对谁更加有利？从中可以看出什么？对我国的经济建设有什么样的启示”。这些问题更加接近学生的生活，更能引起学生的学习和探究兴趣，让学生可以尽情表达自己的观点。对于学生表达的观点，教师不要急于做出评价，而是引入经济全球化带来影响的知识内容，开展重点讲解活动。在课堂讲解后，教师可以继续让学生针对探究问题做出回答和总结。教师通过探究留白，可以营造自由轻松的课堂氛围，激发学生参与活动的积极性，拓展学生的认知，加深学生对经济全球化影响的理解，从而提高课堂教学效率，实现高效政治课堂的构建。

结 语

综上所述，留白可以创设问题的情境，优化教学效果。所以，在高中政治教学中，教师一定要将留白应用到课堂教学中，用恰到好处的留白来营造富有情趣的教学意境，给予学生充分思考的时间，使学生的思维和个性都有展示和发展的机会。

[参考文献]

金娟伟.也谈语文课堂教学中的留白[J].文学教育，2012（05）：58-59.

于珊红.初中思想品德教学有效性提高的探究[J].青年与社会，2019（28）：99-100.

段冉.巧用课堂两个“五分钟”，提高思政课教学质效[J].考试周刊，2016（18）：133.

孙学斌.“留白”：论让学生做主课堂[J].才智，2013（36）：37.

作者简介：王丽（1983.11—），女，安徽合肥人，本科学历，中学一级教师，目前从事高中政治教学与研究工作。