浅谈德育教育在初中语文教学中的渗透

摘 要：德育教育是小学、初中、高中及大学等多个阶段的重要教学内容，更是关系着学生“三观”的树立及日后个人的发展。在初中阶段，语文科目既是和德育教育联系最为紧密的科目，又是学生需要重点学习的文化科目之一。因此，初中语文教师需要努力挖掘教材中的德育元素，加强教学内容和实际生活的联系，在教学中渗透德育教育。本文以在初中语文教学中渗透德育教育现状为切入点，分析在初中语文教学中渗透德育教育的意义及可行的实践方法，最后得出结论，希望能给初中语文教师带来一些启发。

关键詞：初中语文;德育教育;教学策略

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0087-02

引 言

在全面倡导素质教育的今天，学生的全面发展是教师关注的重点。德育包含内容众多，对学生的发展发挥着关键的影响作用。初中语文教师应承担德育教育责任，让学生在掌握语文知识、提高语文素养的同时，能够修身养德，接受良好的德育教育。德育内容丰富、繁杂，而初中语文知识更是丰富多样。如何在初中语文教学中进行有效的德育渗透，已经成为初中语文教师重点研究的课题。本文将对这一内容进行详细阐述。

一、初中语文教育中的德育渗透存在的问题

近年来，教育部门重点强调了德育在素质教育中的重要作用，而德育教育对学生的影响也受到众多教育工作者的关注。面对严峻的教育形势，初中语文教师在积极进行教学反思，寻找可行方案，力争在语文教学中渗透德育教育。在此背景下，初中语文教育中的德育教学工作虽然有了一定的进步，但仍然存在一些问题。这些问题阻碍着德育教育的发展，不利于初中语文课堂教学效率的提高[1]。

（一）德育教育内容取舍不当

结合近年来的教学实践情况来看，片面、功利化是初中语文教师开展德育教育存在的主要问题。长期以来，初中教育一直以社会需要为导向，忽略了学生的个人发展需求。语文教学中的德育内容应是多层次、多元化的复杂内容。但是，一些语文教师未能认识到德育的多层化特点，在选取德育内容时取舍不当、过分功利，把德育的片面性内容作为整体德育内容，未能准确理解德育的含义和内容，非常不利于学生的全面、健康发展。

（二）过于注重形式，未取得较大的实质进展

目前，初中语文教师在开展德育时比较片面，过于追求形式，没有尊重德育教育的客观发展规律，未能取得实质性突破。一些语文教师将自己对德育的理解强加给学生，不注重学生的反馈，忽视了学生对德育知识的吸收情况，不能根据学生的反馈及时调整教学方法。在初中语文课堂上，教师和学生的地位并不平等，学生的个性发展没有得到教师的足够重视，教师也没有发挥良好的引导辅助作用，而是在主导着学生的思想，体现为一种“独裁式”教育。一些语文教师在围绕课文内容对学生展开教育时尺度把握不当，课文中某段内容与某一德育思想没有直接联系，但教师在教学时会强行向某一德育思想贴近，只是为了完成德育教学任务而开展德育教学，这样根本不会起到实质作用。还有一些语文教师只有在进行课堂展示时，才会在教材中挖掘德育元素对学生进行德育教育，并未在平时的语文课堂上将德育当成语文教学的一个有机组成部分。从整体来看，这样的德育教育华而不实，只是为了给听课领导进行展示而完成德育教育任务，对学生没有实质性的启发[2]。

（三）未能结合自身言行开展德育教育

教育的关键在于言传身教。但是，部分语文教师忽视了结合自身言行开展德育教育。在初中语文课堂上，在遇到和德育相关的知识时，语文教师会安排学生将其誊写在黑板上，以供学生阅读、背诵，但并未对相关知识进行具体展开式教学，也没有在言行上感染学生。学生只是背诵了相关的德育知识，对其含义理解得并不深刻。对此，语文教师在开展德育时，还应注重自身的言行对学生的影响，并结合自身言行展开实践教学，提高学生的德育素养。

（四）未能结合阅读材料开展德育教育

相较于数学、物理等科目，语文学科和德育教育的联系更为紧密。初中阶段，诸多语文阅读材料中都存在与德育相关的内容。这些都是丰富的德育教育素材。语文阅读材料的主题或多或少都会与德育思想有所联系。但是，很多语文教师并未关注到这些阅读材料中的德育元素，不能充分结合阅读材料的内容和主题对学生展开高效的德育教育。在围绕教材课文展开阅读讲解时，教师未能关注到单元内各篇课文中德育内容的衔接，以及不同单元课文在德育内容上的联系。在进行德育渗透时，部分语文教师会直接指出德育知识，而未以阅读材料为载体，寻找与德育教育相契合的文章，对学生展开丰富的德育教学[3]。

二、在初中语文教学中进行德育渗透的意义

作为一门工具型应用学科，语文学科的人文性和思想性不容忽视。它是学生学习其他科目的基础，对学生的终身发展及综合发展都具有重要的影响。新课程标准强调了在语文教学中培养学生社会主义道德、爱国主义思想及合作精神的重要意义。在初中阶段，语文教师更应帮助学生树立正确的人生观和价值观，通过在语文教学中渗透德育教育，提高学生的思想道德素质，提高其民族荣誉感及科学文化素养，为我国培养高素质、全面发展、具备民族荣誉感的人才。由此来看，初中语文教师更应充分发挥学科优势，善于挖掘教材中的德育元素，在为学生讲解人文知识的同时，将先进的德育思想传授给学生，潜移默化地对学生进行德育思想教育，从而培养全面发展的高素质人才。

三、在初中语文教学中渗透德育教育的具体方法

（一）注重言传身教，彰显教师的人格魅力

初中阶段，教师的人格对学生的影响是不言而喻的，也不同程度地影响着学生性格的形成。无论课上还是课下，教师的一言一行都展示在学生面前，会对学生行为产生直接影响。因此，在正式开展教学活动前，教师需要不断完善自身的人格，注重自身的一言一行，待人谦和，诚实守信，遵守规章制度，通过言行影响学生的行为。这是一种润物细无声的人格示范。在课堂上，教师能够在举手投足间对学生进行德育启发教育，进而感化学生，提高其思想品德素质。在初中语文课堂上，教师还应关注每位学生的个性发展，在言行举止中彰显自己的人格魅力，而不是一味地主导学生的思想，对学生进行灌输性教育;此外，需要给予学生足够的尊重，对其进行引导教育，提高其德育素养[4]。

（二）注重挖掘阅读素材中的德育元素，在阅读教学中落实德育教育

初中语文教材内容丰富，包含许多名篇佳作，具有丰富的思想内涵和文学内涵。这些课文反映了人们对祖国的热爱、人们的勤恳劳动、人们对大自然的崇敬等，其中的很多内容都可以作为德育的重要素材。要想在初中语文教学中有效地渗透德育教育，让学生感知优秀的德育思想，教师还应注重开展引导式教学，寻找合适的切入点，将学生带入特定的情境中，对学生进行熏陶和教育，让学生在潜移默化中领略德育思想的内涵，提高德育素养。因此，教师应当挖掘课内教材中的德育元素，在课内阅读教学中对学生进行德育教育;同时，也应让学生利用课余时间阅读经典的文学名著，书写阅读感悟，领会其中的德育思想，将课内教材内容和课外文本进行有效的思想衔接。

例如，在对朱自清的著名散文《背影》展开教学时，教师应关注文章的亲情主题与德育教育之间的重要联系。在《背景》一文中，我们能够感受到父亲和儿子之间浓浓的亲情。因为父母对子女无私的爱是经久不衰的话题，所以教师可以针对此文对学生进行启发式德育教育。在学生对文章展开细致分析后，教师可以予以点拨，让学生思考在生活中面对父母无私的爱，应怎样做才能回报父母。在此基础上，教师可以为学生推荐和亲情有关的文学著作，让学生利用课余时间阅读，并与班主任一起举办德育阅读感悟主题班会，通过丰富多彩的活动和文本阅读实现对学生的德育教育。

（三）在写作教学与训练中落实对学生的德育教育

写作是初中语文教学的重要模塊，也是学生思想和语言表达的重要体现。在指导学生进行写作学习时，教师可以为学生提供不同的题材，加强写作题材和生活实际的联系，让学生在写作的同时思考生活现象，加强对生活现象、社会发展、民族荣誉、伦理道德的思考，在写作中学会讴歌自然、歌颂美德，辩证地看待社会现象，从而树立正确的人生观和价值观。

结 语

德育是初中教学中的重要一环。相较于其他科目来说，语文科目在德育教育方面具有显著优势，因此初中语文教师更应承担起对学生进行德育教育的重任。当前，我国初中语文教学中的德育教育还存在诸多问题，如教师过于追求形式化教育，未能采用正确的教育方法等。对此，教师应通过一言一行影响学生，提高自己的人格魅力，还要善于挖掘教材中的德育元素，加强课内与课外阅读教学的联系，寻找课内文本和课外文本中德育思想的重要体现，在阅读和写作教学模块中对学生进行德育教育，在提高学生文化素养的同时，促进学生全面发展。

[参考文献]

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颜志礼.初中语文教学中德育教育开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：126-127.

作者简介：王学玉（1991.2—），女，甘肃白银人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中语文教学。