小学英语直观演示教学探究

摘 要：为了持续吸引学生的注意力，调动学生的感性思维与理性思维，让学生更加直观地了解学习内容，掌握知识重点，提升运用知识的能力，小学英语教师要全面了解学生特性，合理应用直观演示教学方法。教师使用直观演示教学方法，能为学生营造轻松愉快的学习环境，调动学生的学习积极性，从而构建和谐的师生关系，实现教学目标。

关键词：小学英语;直观演示;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0076-02

引 言

小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，随着教学的深入与难度的增加，学生对英语学科的兴趣会逐渐减退。因此，在小学英语教学中，如何持续吸引学生的注意力，使其保持兴趣是教学的重点。直观演示教学法采用多种形式开展教学，如多媒体设备、情境创设、角色表演、教学游戏等形式，能够调动学生的感性思维与理性思维，让学生更直观地感受学习内容，掌握知识重点，提升实际运用知识的能力。那么，教师应如何在小学英语课堂中运用直观演示教学呢？本文将对此展开探讨。

一、了解学生特性，充分理解直观演示教学方法

要想在小学英语课堂中熟练运用直观演示教学方法，教师首先要了解学生的特性，深入学习直观演示教学方法，并将两者灵活结合。

受到成长环境的影响，不同学生在理解能力上存在一定的差异。低年级学生更加活泼好动，注意力不持久，理解能力较弱，因此，在低年级英语教学中，教师应注意将抽象的知识变得直观、具体。教师可以将知识点与生活事例相结合，让学生对知识形成直观认识;还可以通过游戏、讲故事等方式吸引学生的注意力，让学生积极主动地学习。中年级学生与低年级学生相比，在理解能力、自律能力及学习能力上有明显的提升。在中年级英语教学中，教师可以运用具有逻辑性、归纳性的教学方式提高中年级学生对知识的理解及运用能力。高年级学生已经具备一定的自律性，能够较好地进行自主学习。因此，在高年级教学中，教师可以为学生预留一定的自主学习空间，培养学生的独立思考能力及实际运用知识的能力。在全面了解不同年龄段学生的学习特点后，教师必须熟练运用直观演示教学法，采用多种多样的方式，在教学中将教学内容直观地呈现出来，帮助学生深入学习知识[1]。直观演示教学的方式主要有语言讲解、教学课件、多媒体教学、游戏教学、分组学习等。在英语教学中，教师要结合学生的实际学习情况，运用多种方式开展直观演示教学。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours时，针对不同的知识点，教师可以采用不同方式开展直观演示教学。例如，在教学单词时，教师可以运用卡片加语言讲解的方式。本单元涉及很多关于颜色的单词，对学生而言记忆难度较大，容易混淆表示不同颜色的词汇。教师可以提前准备不同颜色的卡片，在教学过程中和学生互动，让学生直观看到不同颜色的卡片，加强对单词的记忆。教师还可将教材内容与生活实例相结合，在课堂上呈现不同颜色的常用物品，并向学生提问：“What colour is it？”在此基础上，教师可以让学生进行分组练习有关颜色的对话，以巩固所学知识。

二、使用直观演示教学方法，营造輕松愉快的学习环境

一方面，学生对英语学科充满好奇，有一定的学习兴趣;另一方面，学生对英语学科也存在一定的畏难心理，不敢在课堂上发言，一些学生不敢开口说英语，导致“哑巴英语”问题的出现[2]。在传统英语教学中，教师是课堂的主体，多采用“一言堂”的方式向学生灌输知识，较少与学生互动，课堂缺乏实际运用知识的环节。在讲解新知识时，教师灵活运用直观演示教学法，进行“ice break”是非常有效的，能够营造活跃的课堂气氛，使学生轻松愉快地学习。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 1 Hello时，教师可以运用直观演示教学法进行新知导入，为学生营造活跃的课堂氛围。第一单元的知识点较为简单，大部分学生之前已经掌握“Hello”“Good morning”等简单的问候语。因此，教师可以为学生设计互动环节。首先，教师可以让学生向位于自己前、后、左、右的同学问好：“Say hello”“Say good morning/afternoon”。此时，一些性格内向的学生可能会因为害羞，不敢大声说英语，无法较好地融入活动中。接着，教师可以让学生轮流到讲台上大声地“say hello”，并介绍自己：“I am xxx.”此时，教师应注意引导学生，当有学生存在发言困难时，给予其适当的鼓励，帮助学生完成发言。在这一环节，教师还可以利用学生的好胜心理，将学生划分为不同的小组，给予完成介绍活动用时最短的小组一定的奖励。这样能够帮助学生克服害羞的心理障碍，使学生获得英语学习的乐趣，从而使其敢于开口说英语，为其后续学习奠定基础。

三、多样化的直观演示教学方法，构建和谐师生关系

直观演示教学方法多种多样，教师应在课堂上根据学生的特点及教学内容灵活选择，让课堂教学更加灵活，拉近师生距离，构建和谐的师生关系。在和谐的师生关系下，教师能够有的放矢进行教学，针对学生的特性调整教学方法，从而提高教学效果。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Project 1 My family and friends时，教师应了解学生的特点及学生之间的关系，利用直观演示教学法融入学生之中，树立亦师亦友的形象，构建和谐的师生关系。Project 1 My family and friends融合了前面几个单元的知识，教师可根据教材，让学生互相介绍自己的家庭和朋友：talk about family and friends。在进行示范后，教师可以随机抽取学生进行扩展练习，如talk about your friends xxx，并分组练习talk about your teachers。这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能在一定程度上了解学生对教师的评价。教师应以friends的身份加入学生中，消除教师与学生之间的距离感，实时了解学生的学习情况，为能力较弱或遇到困难的学生提供重点帮助，从而构建良好的师生关系。

四、巧用游戏，直观演示，充分调动学生的积极性

游戏是直观演示教学的重要手段之一，也是激发学生学习兴趣的重要方式。在直观演示教学中，教师要结合教学内容及教学重点，合理设计游戏，注重游戏的组织与实施方式，让学生在玩中学，寓教于乐。教师应根据学生的学习情况，及时调整游戏难度，力求所有学生都能融入课堂，参与游戏，从而使其主动学习。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 6 What time is it？时，其中关于时间的知识比较抽象，很多学生在运用中文时尚不能准确描述时间，更不用说理解时间的英语表达了。因此，在教学中，教师应使用直观演示教学方法，让学生掌握时间的英语表达方式及相关知识。教师可以据此设计游戏，将学生分为三个小组，第一个小组提问：“What time is it？”第二个小组回答具体的时间点，第三个小组根据上一个小组回答的时间说出对应的事情。例如，第一个小组提问：“What time is it？”第二个小组回答：“Seven O'clock.”第三个小组回答：“It's time for breakfast.”在游戏中，各小组按照教材顺序进行练习，在每轮结束后变换顺序，使每个小组都能练习所有句型。当学生熟练掌握所有句型后，教师可以随机提问，让学生回答。教师应根据教学目标，不断调整游戏，确保每位学生都能熟练运用句型、掌握时间的英语表达方式。

结   语

综上所述，直观演示教学方法非常适合小学英语教学。教师在教学中应充分掌握学生的特点，灵活、熟练运用多种直观演示教学方法，构建良好的师生关系，营造良好的学习氛围，在各教学环节中灵活采取多元化的方式，激发学生的学习兴趣，最终取得理想的教学效果。这样的教学能够培养学生的独立思考能力、自主学习的能力及语言的实际运用能力，为未来的英语学习打下良好的基础。

[参考文献]

高茫.浅谈小学英语课堂有效教学策略[J].小学生（中旬刊），2020（11）：26.

沈夕然.小学英语情境教学的实施策略分析[J].课程教育研究，2017（47）：121-122.

作者简介：刘宁莉（1993.9—），女，江苏南京人，本科学历。