关于导学案在小学数学教学中的应用研究

贾福琴

摘 要：新课程改革背景下，社会各界开始关注对学生综合素质及能力的培养。数学是一门基础课程，不论对学生的学习还是生活都具有极大的影响。同时，数学学科具有较强的灵活性，在教学过程中，教师不仅要传授学生知识技巧，还要采取有效的教学方式引导他们掌握数学学习方法并提升思维能力。结合小学生的兴趣特点，教师可利用导学案教学法，使学生快速融入教学活动中，进而有效提高小学数学教学质量和效率。

关键词：导学案;小学数学教学;应用对策

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）22-0058-02

引 言

随着教学的不断改革，传统“满堂灌”的教学模式早已无法满足学生的学习需求。新课程改革提倡以学生为主体，培养他们的自主探索及团结协作能力，进而提高学生的综合能力。如今，许多学校在创新和优化教学模式，导学案也应运而生。导学案是由教师结合学生的认知水平及教学内容设计的一种导学方案，在该方案的引导下，学生可以快速、高效地完成学习任务，而且通过应用导学案，学生可进行课前预习，明确教学目标及教学的重难点[1]。

一、导学案在小学数学教学中的应用原则

（一）层次性及启发性原则

在备课中，教师要对学生的心理特点及学习认知进行全面了解，对知识的讲解也应注重层次性，通过循序渐进的方式使学生有效地掌握数学知识及技巧[2]。在应用导学案开展教学活动的过程中，教师应提出具有启发性的问题引导学生思考，从而激发学生的创造性思维和潜力。而通过自主学习，学生也能更深刻地感悟知识，进而体会到学习的乐趣。

（二）思维性及探索性原则

教师提出的问题，应能促进学生的思考，并对学生的思维能力进行锻炼及培养。借助教学活动，教师可对学生思维进行训练，同时挖掘他们的潜能。在实际教学中，教师应高度重视教学模式的创新应用。“灌输式”教学模式过于单一、枯燥，对学生思维能力的提高极为不利，所以教师应摒弃“灌输式”教学模式。教师对导学案的编撰是为了培养学生的自主学习及探究能力，因此，教师应结合学生的实际情况及教学内容，对导学案进行科学编写，这样不仅可以促进学生对问题进行思考，还能激发他们的学习潜力。同时，通过自主探究及摸索，学生也能找到合适的解决问题的方法。

二、导学案在小学数学教学中的应用策略

（一）优化教学方式，提高自身的专业性

首先，教师要转变传统的教学观念。随着我国教育改革的不断推进，教师的教学角色也发生了改变，他们不再只是知识的传授者，也是课堂教学的组织者、学生学习的引导者，而且，教学重心也由教师的“教”逐渐变为学生的“学”[3]。因此，在实际教学中，教师应挖掘学生的潜力，并引导学生自主学习及探索。新课程改革背景下，教师可以应用导学案教学模式为学生制订具有指导性的教学方案。以“平行四边形面积计算”为例，教师在设计导学案的过程中应注重知识间的联系，通过让学生回顾平行四边形概念及长方形面积公式，巩固其之前学到的知识。之后，教师可采用多样的教学方法锻炼学生的自主学习能力，如让学生借助割补法及数格子法自主探究平行四边形的面积。

其次，教师要重视对学生动手实践能力的培养。通过数、算、剪、拼，学生能够感受知识的存在，他们的学习及探究能力也会得到提高。而且通过探究学习，学生也能提高自身思维能力。

最后，教师要注重对导学案的创新。如今，导学案得到广泛应用，但其在应用中存在一些问题。例如，在教学过程中，部分教师只是简单地设计导学案，却依然以讲解为主，对导学案的应用只是为了应付学校检查，没有充分发挥导学案的作用。所以，教师要与时俱进，对教学方式进行创新，时刻关注学生的学习情况，从而有效培养学生的自主学习及探究能力。

（二）合理导入课堂内容

课堂导入环节虽然时间较短，但对每节课的整体教学都发挥着极为重要的作用。在设计导入内容时，教师不仅要选择合适的课程知识，还要添加与课程知识相衔接的知识内容[4]。不仅如此，课前导入内容还包括学生的自主学习，因此，在导学案设计过程中，教师还要有意识地培养学生的自主学习能力。以六年级“倒数的认识”为例，教师可借助实验情境设计导学案，首先，可以为学生设计分数乘法计算的相关知识，利用排列让学生明白互为倒数的两个数相乘结果均为“1”，然后，让学生观察各因数的特性，之后再引入倒数的概念，这样不仅可激发学生的学习兴趣，还能加深他们对知识内容的掌握。

（三）合理设计问题与教学情境

在数学教学过程中，由于导学案的导学功能是以问题为载体的，教师应对问题进行合理设计，这直接关系着导学案的设计质量。问题要具有针对性及层次性，以帮助学生深入理解及掌握各种知识。以“年、月、日”的教学内容为例，在设计导学案的过程中，教师可让学生通过猜生日来掌握知识内容。班级中有一名学生的生日是儿童节的前三天，教师可询问其他学生该名同学的生日是几月几日，以此引导学生进行自主思考，让他们快速了解每个月的天数。此外，在课堂教学过程中，教师创设教学情境，不仅能激发学生的兴趣，引导他们进行自主学习，还能使数学教学的质量及效率得到大幅提高。例如，在教学连加、连减应用题的过程中，教师可为学生创设一个购物情境：小明和妈妈逛街，小明想买一顶30元的帽子，妈妈想买一双70元的裤子，在付钱时，妈妈共有273元，试问妈妈该如何付款？通過将常见的生活情境导入课堂教学，教师可打破学生的思维定式，也可避免他们被“付款之后妈妈还剩下多少钱”这类问题束缚。不仅如此，教师通过为学生创设相应的教学情境，也可引导他们从不同的角度思考、分析问题，从而提升学生的思维能力。