读中国故事 润传统文化

黄嫣琳

摘 要：近20年来，一批优秀的中国儿童绘本创作者创作出一批具有中国特色艺术元素、文化元素的本土绘本，这就是中国原创绘本。这些原创绘本的创作手法与统编教材的编写理念一脉相承。教师应打破课内外的壁垒，努力将学生学习由课内引向课外，实现中国原创绘本的资源整合。本文探寻了中国原创绘本资源整合的八种策略，旨在让学生读好“中国故事”，品味“中国味道”，浸润传统文化。

关键词：中国原创绘本;资源整合策略;传统文化

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）24-0010-02

引 言

党的十九大报告提出，我们要坚定文化自信，建设文化强国，进一步挖掘和弘扬中国优秀传统文化。“少年强，则国强”，所以在发扬和传承传统文化这项事业上，对儿童开展传统文化教育尤为重要。绘本是儿童接受知识的关键渠道，如果在绘本中适当地渗透中国传统文化元素，不仅能让儿童对中国传统文化知识产生浓厚的兴趣，还能增强其对祖国的认同感和热爱之情。

绘本起源于西方，距今已有三百多年的历史，然而中国引入绘本的时间并不长，中国大陆地区直到20世纪90年代末才开始引进出版绘本。近20年来，一批优秀的中国儿童绘本创作者创作出一批具有中国特色艺术元素、文化元素的本土绘本，这就是中国原创绘本。中国原创绘本逐渐展现出旺盛的生机，甚至被国际认可，成为文学宝库中不可多得的一颗明星[1]。

一、中国原创绘本：顺应中国儿童的学习之需

笔者发现这样一个现象：在某知名绘本馆分部，馆内有三千多本绘本藏书，但中国原创绘本不足百分之十;而且原创绘本的借阅率很低，反响也不够好。“原创绘本画风和内容相对枯燥”，这是管理员的感慨。原创绘本真的“枯燥”吗？在翻阅了大量的原创绘本后，笔者发现，部分原创绘本质量很高，无论在绘画、文字、故事情节还是在思想表达、文化传承上都有较高的艺术价值和文学价值。据笔者的观察和试验，年龄越大的儿童对原创绘本的接受程度越高，有父母或师长陪伴阅读的儿童能对原创绘本产生更大的兴趣。笔者认为，也许所谓的“枯燥”原因有两种：一是当代儿童接触了大量的国外引进绘本，相对国外绘本，原创绘本的含蓄、神秘、传统之美让儿童有陌生感;二是缺少“引路人”带当代儿童发现东方之美，找回文化记忆，品味中国味道。因此，当代儿童需要阅读中国原创绘本，这一类绘本在教学中有着极为重要的作用。教师运用包含中国传统文化元素的儿童绘本展开教学，有助于增强学生对传统文化的认同感，使其更好地弘扬传统文化。

二、中国原创绘本：契合统编教材的编排之魂

坚持立德树人，促进学生身心全面发展，是统编小学语文教材秉持的核心价值取向，是编排统编小学语文教材的精神之魂。打开统编语文教材，中国传统文化元素气息扑面而至，大气磅礴的山水写意画、精巧逼真的传统剪纸、中国风浓烈的扇面造型、戏曲装扮的京剧人物……教材中的传统蒙学课文、民族特色童谣、古今经典诗词等无不彰显中国传统文化的风采。这些元素在中国原创绘本中亦随处可见，原创绘本的创作手法与统编教材的编写理念一脉相承[2]。

三、中国原创绘本：探寻资源整合的实施之策

（一）文本相同式整合

统编教材中首次选入了直接取自日本绘本的文本《小真的长头发》，文本相同的课文与绘本的整合是最简单、最直接的方法。我国原创绘本早期的作品便是将中国人民耳熟能详的传说、寓言故事等由文字变成“图+文”形式。例如，在教学二年级下册课文《小马过河》《羿射九日》时，教师就能直接推荐学生阅读相关绘本。此类1+1式整合能激发学生的阅读兴趣，提升学生对中国故事的熟悉感。

（二）同一主题式整合

顾名思义，同一主题式整合即汇聚一批主题一致的原创绘本，主题可以与故事情节、人物形象、表达情感等相关。例如，在教学一年级上册“识字4：日月水火”或二年级下册《“贝”的故事》时，教师可以“甲骨文”为主题收集一批绘本，如《三十六个字》《然后》《用甲骨文做游戏——中国的十二属相传说》等。如果说课内学习是为了激发学生对甲骨文的学习兴趣，那么这一系列课外绘本阅读，由字成画，由画成文，能让学生在触摸文字之形的同时，展开想象的翅膀探索文明之根。又如，在教学一年级下册课文《动物儿歌》时，教师可以围绕“动物”主题，给学生推荐《瓢虫日记》《小蜗牛找好吃的》《青蛙与蜗牛》等动物绘本，让学生进行原创动物绘本的主题阅读。这样的1+X式整合阅读既开阔了学生的眼界，又丰富了學生的文化内涵。

以上是由课内的一篇文本引出的一类文本的整合阅读，教师还可以从语言表达与运用出发，开展整合式阅读活动。在一年级下册中有这样一个口语交际板块“听故事，讲故事”：一边看图一边听《老鼠嫁女》的故事，然后自己讲这个故事。值得注意的是，“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容”，笔者认为，没有什么比绘本更适合用来完成这一任务了。这是一个很好的基于表达去阅读的机会，更是一个积累中国传统民间故事的好机会。首先，书中《老鼠嫁女》的图画较为简单，学生可以学讲故事。教师可以引入原创绘本《老鼠娶新娘》，带领学生阅读原汁原味的老鼠嫁女的故事，书中描绘的穿着中式新娘嫁衣的老鼠、典型的农村建筑、中式的结婚礼堂、充满生活气息的老鼠家族，令人忍俊不禁。其次，教师可以给学生推荐一系列传统民间故事绘本，如《十二生肖谁第一》《猪八戒吃西瓜》《狼来了》《九色鹿》等，这样在进行语用训练的同时，也能对传统民间故事进行文化传承。

（三）知识补充式整合