工匠精神融入电力特色校园文化建设的研究

李嫦妮 贺学婷

【摘 要】本文分析工匠精神融入电力特色校园文化建设的必要性和不足，论述工匠精神融入电力特色校园文化“一主线三系统九步骤”的实践模型，建议通过理念识别（MI）、行为识别（BI）、视觉识别（MI）三系统进行电力特色校园文化体系建设，通过潜移默化的全方位教育，培养出具备行业需求、能无缝对接企业的电力类人才。

【关键词】工匠精神 电力特色校园文化 识别系统 职业能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）11-0111-03

高职院校是培养新时代青年工匠的主阵地，应当将新时代工匠精神融入校园文化尤其是校园精神文化建设中，时刻把为社会各行各业培养具有工匠精神的专业技术人才作为高职院校的一项光荣使命。新时代工匠精神是集爱业、敬业、勤业、乐业于一身的精神，新时代工匠则指那些技术精湛、品德优良、职业特质明显的技能型人才。因此，电力特色高职院校应该将工匠精神贯穿在发展电力特色校园文化体系建设的实践过程中，承担培养适应电力行业需求的技术技能型人才的职能与责任。

一、工匠精神融入电力特色校园文化建设的必要性

校园文化是高校在长期教育教学实践中沉淀积累形成的一种价值体系，以高校师生为主体，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容的一种群体文化，其中精神文化是核心。电力特色高职院校承担着为社会培养优秀电力人才的使命，将工匠精神融会贯通到校园特色文化中具有必要性。

（一）国家政策与国家职业教育建设发展的客观要求

2016年政府工作报告指出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出要努力办好职业教育活动周和世界青年技能日宣传活动，深入开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”“优秀职校生校园分享”等活动，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。

由此可见，培育具有工匠精神的高素质电力特色高职人才，将工匠精神贯穿电力特色校园文化建设体系既是新时代高职院校人才培养的重要目标，又是时代赋予高等职业教育建设内涵要义的客观要求。

（二）電力行业的高职院校实现自身社会价值的必然要求

随着中国的产业结构优化调整，供给侧结构性改革势在必行，各行各业对工匠型人才的要求越来越高，发展与完善高职院校工匠教育已成为社会各界聚焦的中心话题。电力行业高职院校作为输送现代化和创新型电力人才的重要基地，需要在学校的各个教学环节中将工匠精神深入融合，实现工匠精神与专业技能的充分结合，培育身怀电力技能绝招和具备工匠精神的有学识的电力特色人才，这样才能更好地实现高职院校服务社会的功能与责任。

（三）当前电力专业学生提升整体素质的迫切需要

工匠精神能潜移默化地滋润和丰富学生的生命，提升学生的人文素养。新时代的“工匠”，并不是单纯指具有一技之长的技工，更深层次的是指具有高尚品质、远大志向和人文情怀的自然人。高职院校校园文化建设应当将更多的精力转移到培养学生的专注严谨、道德情怀、创新能力上。

学校日常教育应当充分挖掘工匠精神中的人文因素，应该把汇集和凸显工匠精神的精神元素转化为电力特色高职院校大学生的精神食粮和前进动力，将所学知识转化为正确的职业道德观念，充分发挥人文学科的育人优势，转变学生思想观念，传承中国优秀传统文化。

二、工匠精神融入电力特色高职院校文化建设的不足

（一）对工匠精神的体系建设实践研究不够

政府工作报告中多次强调要重视以工匠精神为核心的职教理念，各高校均开展研究，但由于研究过程中缺乏深层次的实践性，并没能深入将工匠精神贯彻到育人环节中，在实际的校园文化实践中对培育学生的工匠精神缺乏系统性和有效性，研究还不够成熟。

（二）对电力行业人才市场人才供需研究不够

新时代随着人类需求的全方位提升，中国的产业结构必然会发生优化调整，国家提出进行供给侧结构性改革，同时社会上各行各业对工匠型人才的要求越来越高。电力行业作为国民经济发展的支柱性产业，电力企业对员工的职业道德、职业能力、职业技能和职业发展各方面都有着越来越高的要求。但是目前就业市场出现了“电力企业招不到合适的人、电力类高职院校毕业生找不到合适的工作”的人才供需双向失衡现象。

（三）对新时代职业精神元素的培育不够

很多行业类高职院校虽然开展了相应的研究和实施了相应的举措，但仍未能实现在校园文化、管理和专业教学等各方面将工匠精神融入各个管理环节中，不能够充分实现工匠精神与专业技能的结合，尚未实现将培育学生职业精神与校园文化品牌建设有机融合，未实现职业精神与人文素养充分结合。

三、工匠精神融入电力特色校园文化建设的实践

围绕工匠精神融入校园文化建设这一主线，引用企业识别系统理念（Corporate Identity System，简称CIS），将校园文化分为理念识别系统（College Mind Identity System，简称CMIS）、行为识别系统（College Behavior Identity System，简称CBIS）和视觉识别系统（College Visual Identity System，简称CVIS）三系统、九步骤进行建设。见图1。

（一）工匠精神融入电力特色校园文化理念系统建设

校园文化理念识别系统（CMIS），是指学校的思想系统和发展战略，是影响团队发展的组织精神和宗旨。要把工匠精神融入校园文化，要解决其融入校园理念识别系统的问题。本系统分“提炼—融合—整体设计”三环节进行融入建设。

第一，将工匠精神在电力行业的特质进行归纳总结梳理，将理念元素提炼，用于进一步的融合设计。结合电力行业的工匠精神需求，根据电力类专业学生职业目标岗位，提炼出行业工匠需要具备职业意识、职业道德、职业精神等理念元素。见图2。

第二，多种理念元素的融合。根据国家对高素质公民的道德需求结合新时代电力类高职院校育人职责及行业需求，将提炼出来的理念元素与之有机融合，归纳提炼得出有电力行业特色的校园文化理念元素。

第三，将提炼的理念元素进行整体设计。通过整体设计，将希望融入的精神元素加入原有的理念识别系统（即学校的精神文化），通过共性与个性的融合，继承和创新的融合，专业精神和人文精神的融合，得出一套具有国家职业教育时代精神，符合广西地域特色、电力行业特色和学校校园历史文化高度融合的文化理念：师生的群体意识、价值观念、理想道德和主题形象等各方面加入了新时代工匠精神元素。促使学生养成对学习、工作高标准要求的良好习惯，努力营造尊敬工匠、崇尚工匠、争当工匠的氛围，力促学生在理念上均能无缝对接工作岗位和社会对职业人才的需求。

（二）工匠精神融入电力特色校园文化行为识别系统建设

校园文化的行为识别系统（CBIS），是指在学校理念识别系统基础上，师生群体或个体行为特征，对内规范各种规章制度行为准则，对外各种宣传、活动等展示学校风貌和整体形象的行为。行为制度系统建设在理念识别系统的建设的基础上，分“设计—开展—宣传总结提升”三个环节进行融入建设。

第一，将前期归纳总结出来的理念注入行为识别系统的统一设计。将融入了工匠精神元素的宗旨使命、校园精神、价值观和发展战略用于师生行为活动的设计。设计融入的主要领域各种行为准则和规范、人才培养模式、管理行为、活动文化、品牌打造，设计融入各种领域所采用的方式，不同职业精神元素在各种活动分布密度和频率等。

第二，将设计好的行为识别系统框架投入运行阶段。把工匠精神融入学校发展规划目标，形成具备工匠元素的师生的行为准则。将工匠精神融入人才培养模式如各项规章制度、教学工作流程、实验实训流程和教学工作标准等。搭建工匠精神课程平台，深化课程教育改革，开展涵盖课程思政元素的课程设计、比赛及交流。将对职业的严谨要求、职业精神、职业态度等融入日常管理的各个环节。与企业加强党建、科研、教学和培训等全方位互动，将企业元素提前注入校园。建设一系列品牌活动。将各种品牌活动加入工匠精神元素，如党建品牌、团建品牌、学生活动、课程设置和“课程思政”。开展一系列与行业相关的学生活动，如工作过程比赛、电力设备讲解大赛、大国工匠进校园等。打造技能大师工作室、创新创业工作室，形成工匠联盟和电力精英训练营等专业特色学生社团组织。经过制度流程的建设以及一系列品牌活动打造，逐渐形成有工匠精神元素的校风、教风、学风，形成良好的师生行为习惯。师生具备工匠精神的职业风格和职业行为习惯。

第三，将前期经过设计并投入运行的行为识别系统的成果进行归纳总结提升。产生效益和成果的行为识别系统应形成经验成果进行总结提升，形成可复制推广的做法经验。对收效差甚至是有反作用的行为识别应当及时调整并反馈。

（三）工匠精神融入电力特色校园文化视觉识别系统建设

校园文化行为识别系统（CVIS），是指将学校理念文化特质、专业特色、行为规范由抽象语言转换可视的具体图案符号等视觉标识。将工匠精神融入学校视觉识别系统经过“系统设计—分步实施—推广”三个阶段。

第一，在前期形成的加入了工匠精神元素的理念识别系统和行为识别系统的基础上对视觉识别系统进行融入规划设计。通过统一的融合提炼整合，结合色彩和图形甚至等元素，通过外显识别系统（视觉识别系统、听觉识别系统、数字化识别系统等）、新闻媒体及其他企业文化载体凸显加入了新内涵的校园文化。

第二，将设计好的校园整体视觉识别系统规划分步实施推进。打造特色校园景观，形成区别于其他行业的电力高职院校的视觉识别系统。在学院实训基地、实训楼以及活动场所的布置与企业的真实环境相接轨，打造物理仿真的全方位实训基地等场所;在教学楼、宿舍、实训基地、办公场所悬挂的振奋人心催人向上的警句、座右铭、横幅、Logo、雕塑和标识标语，在显眼处用大型LED显示屏循环播放“大国工匠”等凸显工匠精神的短片及公益广告。收集历年评上劳模工匠的校友事迹，做成事迹宣传板悬挂在公共场所的墙上等。蕴含电力工匠精神的石头雕刻，通过与中国特色传统文化结合向行人展示电力历史的沉淀与积累。

设计在不同载体包括视觉、听觉、数字化识别、新闻媒体及其他载体。师生的形象展示进行统一设计，相关专业师生在规定场合着装统一设计。各种文化宣传用品展现工匠精神元素，倡导学生开展职业形象设计和展示。创造视觉识别外延系统，比如播放有行业企业特色的歌曲或由师生原创的歌颂工匠精神的歌曲。通过互联网、抖音、微信和QQ等多种有效试听平台推送蕴含工匠精神的校园文化理念精神和行为准则等。

在进行新的校园物质文化建设时，用绿化设计、建筑设计、象征物以及建筑、道路的命名等直接或非直接的方式传达学校理念与工匠文化。比如校园道路的命名：奋进路、自强路、恒心路、严谨路等。

第三，将设计并分步推进的校园整体视觉识别系统建设成果采用影像、画册、新闻专题和专题成果展览的方式，通过各种实体或自媒体平臺向外展示新的校园文化建设成果，并注重对视觉识别系统的不断更新。

笔者对工匠精神融入电力特色校园文化建设体系的必要性和不足进行分析，凸显了工匠精神在电力特色校园文化建设体系中的重要作用。因此提出“一主线三系统九步骤”的具体实践路径，预期将会形成与国家和学校战略相适应，具有职业教育特征、鲜明行业特色和丰富内涵的理念（精神）文化、行为（制度）文化和视觉（物质）文化的完整体系。最后经过设计融合，将工匠精神全方位融入电力特色校园文化建设，形成一系列有电力行业特色的校园文化，从而培养具有工匠精神、本领全面和严谨细致的电力人才。

【参考文献】

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[3]林广梅，曹艳萍.高职校园文化建设视觉识别的形成[J].北京教育学院学报，2007（4）.

[4]钱欢欢.工匠精神融入高职院校思想政治教育路径创新研究[J].湖北成人教育学院学报，2018（24）.

注：广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“CI战略下以‘工匠精神为主线的电力文化体系构建”（2020KY33016）

【作者简介】李嫦妮（1981— ），女，广西扶绥人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育管理;贺学婷（1992— ），女，山西临汾人，广西水利电力职业技术学院专职辅导员，研究方向为大学生思想政治教育。

（责编 黄桂婵）