如何通过互联网优化小学英语课堂教学

陶鸯

摘 要：随着时代的发展，互联网与信息技术备受关注。其在日常生活中普及度较高，为人们日常生活、工作、教育教学等诸多方面提供了便利。目前，在实际教学过程中，互联网及其相关技术的使用较为频繁，网络资源与课堂教学内容进行了有机融合。现阶段，互联网技术已成为教师教育教学的辅助工具，其为提高课堂教学效率提供了有力帮助。文章将对互联网技术在小学英语课堂中的具体应用措施进行深入分析，以供参考。

关键词：小学英语;课堂教学;互联网;教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0041-02

新课程改革大力推行后，学校不单在教育教学方面进行创新调整，在基础设备及设置方面也进行了更新调整。学校还定期开设培训课程，以此提高教师的专业能力。同时，也在积极培养英语教师对电脑的操作及使用。在小学英语课堂教学过程中，英语教师可充分将互联网技术的优势及特点进行展现，引导学生理解与发掘英语知识的魅力，激发学生学习兴趣与自主学习的积极性。通过合理运用互联网技术，不仅可以改变传统英语课堂枯燥乏味的情况，还能不断促进教学质量呈上升趋势发展。

一、充分利用网络资源，丰富英语教学内容

根据教育专家对当前小学阶段英语课堂教学现状调查显示，在英语课堂上学生的学习材料一直都是教材、练习册等，这使得学生学习资源过于单一。小学阶段学生具备活泼好动的天性，对任何事物都充满强烈的好奇心与想象力，由于教学资源的单一，导致学生对英语的学习兴趣不高。对此，在实际教学过程中，教师需要了解学生对学习英语知识的需求，帮助学生打开学习英语的大门，让学生自主参与到英语知识学习中，体会英语学习的价值与内涵。教师将网络资源引入课堂后，可充分利用互联网中丰富的英语素材，及时为学生扩充知识，让学生感受到教材之外的英语运用形式，使学生在多种多样的学习资源中，可按照自己的兴趣及爱好选择感兴趣的学习内容与方式。通过利用网络资源，学生不仅可以及时掌握正宗的英语发音，还能熟悉并掌握地道的口语表达方式，深刻理解西方文化知识。这样不仅可以满足学生学习英语的需求，还能充分激发学生的创造性思维，使学生在英语的海洋里自由遨游。

比如，在学习The lion and the mous这节知识时，其主要目的是引导学生学会“large、strong、woke”等单词，并进一步巩固掌握“there be”一般过去时的应用。通过学习本节知识，使学生懂得人与人之间应当互相帮助的道理。在进行新知讲解时，教师可充分利用网络资源为学生设置游戏活动，使学生对一般过去时有进一步了解，便于学生对知识进行巩固。然后，在新知讲解时教师可带领学生以朗读的方式感悟故事，引导学生进行角色扮演增加朗读的乐趣。在實际教学过程中引入网络资源，不仅有效丰富了课堂教学内容，还进一步提高了学生感悟、理解等能力。

二、使用媒体技术，激发学生学习兴趣

随着网络技术的迅速发展，多媒体技术出现在大众视野。在教育教学方面对多媒体技术的应用较为广泛，而将其应用到小学英语课堂中，可有效改变目前小学英语课堂现状。由于小学阶段学生年龄较小，刚学习英语时，面对教材中的单词、语法等容易出现畏难心理。这会在很大程度上降低学生的学习积极性。对此，教师应当及时调整教学方法，运用学生容易接受的方式提高学生课堂参与度，进而提升学生学习效率。教师可充分运用网络教学资源，通过多媒体为学生呈现有趣、生动、活泼的视频，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师还可筛选符合现阶段学生学习需求的资源进行辅助教学，利用形象具体的资源吸引学生的注意力。选择视频时要与实际教学内容相符合，帮助学生将抽象的知识内容进行转换，使知识变得更加具体、生动、清晰，激发学生学习的热情，使学生在学习过程中一直保持较高的积极性。另外，教师还可利用多媒体及时为学生创设学习情境，改变传统英语课堂枯燥乏味的氛围，提高课堂教学质量及效率。

例如，在学习Hello这节知识时，其主要目的是引导学生能听懂、会说、会用“Hi、Hello、Good morning”等词语，并根据不同的情境与人打招呼。在上课时，教师需要摒弃传统的灌输式教学模式。教师可将多媒体信息技术引入课堂中，通过运用多媒体展示人物对话视频，激发学生的好奇心。教师还可运用多媒体播放音频，引导学生及时对其自身发音不准的情况进行调整。当学生理解掌握该节课所教知识点后，教师可设置实践对话活动，将学生分为小组，互相协同配合、自行设定环境对所学新知进行实践应用。通过这样的方式，不仅可以改变传统英语课堂乏味无趣的现状，增添英语课堂的趣味性，还能激发学生探索学习英语知识的兴趣。

三、丰富课堂教学设备，提高学生能力

素质教育理念明确指出，在英语知识学习过程中必须将“读、写、听、说”这四项能力落到实处，且四部分缺一不可。而当下的小学英语课堂并未将这几部分进行落实，大部分学生处于“哑巴”英语、“聋子”英语等情况，对以上四种能力目前只能将读写能力进行掌握。学生在课堂上与教师、同伴的实际对话过程中，其口语表达技能并未得到有效提升。出现该情况的因素之一是教学设施过于落后老旧，在实际教学过程中只能为学生提供听说等资源，学生在学习过程中并未学习到正宗的英语发音，实际运用时导致学生发音存在问题。将互联网资源与教学设施结合，学生在学习英语知识时出现的一系列问题可充分得到解决。对此，教师可在网络教学资源中挑选发音准确的资料与视频，使学生得到直观的视觉感受。通过反复地听英语、说英语，不仅可改变传统英语课堂的学习氛围，还能促使更多的学生加入英语知识的讨论活动中，帮助学生提升读写听说等能力。

比如，在教学My classroom这节内容时，主要是引导学生通过学习掌握window一词，并注意w的发音不要与v的发音混淆，并且在回答问题时注意单词复数的读音。在传统的英语课堂中，课堂教学设备过于单一。融入互联网资源及技术后，不仅能合理丰富课堂教学设备进行合理丰富，还能充分调动课堂学习氛围。教师在讲解新知时，可通过多媒体设备播放Chant and find部分录音，并搭配与内容相符的图片。以问题导入的方式激发学生学习兴趣，引出本节新知。当学生理解掌握新知后，教师还可充分利用教学设备为学生设置练习活动，积极引导学生将所学新知进行实践检验。通过这样的方式不仅可有效提高英语课堂效率，还有利于提高学生自主参与能力。

四、利用网络教育平台，增加师生交流频率

小学英语教师可以应用网络教育平台开展英语教学工作，增加师生间的互动，从而带动学生更好地掌握课程内容。利用移动智能终端，让学生到学习平台下载教师上传的学习资料，完成课程复习。小学阶段的学生对英语还非常陌生，所以学生接触相关新知识时需要一段时间理解。教师将课程内容整理好后，上传网络教育平台让班级学生自行下载学习，能让学生对课程知识有一个清晰的认知。在此前提下可以保障教学活动顺利进行，提升课程教学的效率以及质量，让学生学有所获，增加对英语学习的自信心。使用网络教育平台开展英语教学工作可以帮助教师简化教学难度;课前预习可以让学生对新课内容有一个好的了解，在课中可以借助平台收集资源丰富的课程内容，增加英语教学的趣味性，为学生创造良好的学习情境，使学生快速进入学习状态，从而可以在有限的课堂时间传授给学生更多的知识;直观、翔实的网络教育资源还可以加深学生对课程内容的印象，进一步提升教学效果。最后，在网络教育平台上，师生可以进行无阻碍的沟通、交流，学生可以整理自己对学科知识存在疑问的部分，通过平台向教师请教，互联网拥有实时性、交互性的特征，借助互联网平台增加师生交流频率，及时地解决学生在阶段学习过程中出现的问题，对学生理解、掌握英语学科知识有非常大的帮助。

比如，教师在讲解Look at me时，利用网络教育平台设计教学方案，按照教学目标合理设计教学流程，展示本节课的重点知识，让学生掌握基础的英语对话方式，“Good morning！”“Good afternoon！”。学会根据实际情况灵活使用英语词汇表达自己的情感非常重要，考虑小学生对英语较为陌生，吸收、掌握知识的能力还有所欠缺，为了加快学生理解课程知识的速度，使用网络教育平台便成为英语教师很好的选择。让学生在课前预习课程内容，掌握要讲的单词以及语句，如“Nice to meet you”“Nice to meet you，too”“This is ”“Let's go to”都是“Look at me”这节课的重点句式，教师要让学生对内容有大致的掌握，可将课前、课中、课后与网络平台有机结合在一起，让学生利用移动智能终端，到学习平台下载教师上传的学习资料，完成课程复习;在课中还可以借助平台收集的资源丰富课程内容;在课后借助网络教育平台让师生进行无阻碍的沟通、交流，从而提升英语课程教学效率以及效果。

总而言之，在当前互联网飞速发展的背景下，英语教师可充分将互联网的优势及特点引入实际教学过程，将互联网的便捷性、快速性等优势充分发挥。将互联网资源与英语教学内容进行融合，不仅可有效拓宽学生的学习视野及学习资源，还能有效将之前传统灌输式教学方式摒弃。这样既可便于学生随时随地的学习，还能不断提高学生的学习效率，为学生升入高年级奠定坚实的基础。

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作者简介：陶 鸯（1987— ），女，江苏苏州人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。