初中数学主体性课堂交流活动实施策略探讨

邱敏

[摘 要] 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在初中数学教学中，主体性课堂交流活动更加尊重学生在课堂中的主体地位，学生参与的积极性更高，能更好地激发学习主动性，提高学习效率，教学质量也会随之提高。因此，文章首先分析了初中数学主体性课堂交流活动中存在的问题，然后探究分析出现问题的原因，最后对其具体的实施策略进行探究，以供参考。

[关键词] 初中数学;主体性课堂;交流活动

数学是一门逻辑性比较强的学科，相对于其他学科来说，数学学习难度比较大，加上受到传统教学模式的影响，大多数教师在开展课堂教学活动时，习惯采用传统“说教式”教学，导致课堂氛围枯燥乏味，学生参与数学学习的积极性和主动性不高。新课程改革强调学生在课堂中的主体性，也要求教师尊重学生的主体地位。在开展课堂教学活动的时候，教师可多引入一些交流活动，让学生更好地参与课堂，实现师生之间的有效交流，从而更好地提高学生学习的自主性与主动性，保证课堂的教学质量。

一、初中数学主体性课堂交流活动中存在的问题

当前，初中数学主体性课堂交流活动中依然存在不少的问题，具体包括：第一，交流意识不强。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂中具备主体地位，而大多数交流活动也需要学生积极主动参与其中才能发挥效果。但是当前很多初中生依然不具备良好的交流意识，在交流过程中，主动性不强，交流的意愿也不强，很难真正地将交流活动的效果发挥出来。第二，交流方式单一。良好的交流活动需要具备一定的交流方式和交流技巧，只有这样才能更好地保证交流的效果。但是当前很多学生在参与主体性课堂交流活动的时候，交流方式单一，交流技巧不足，导致交流活动枯燥无味，严重影响课堂教学质量。

二、初中数学主体性课堂交流活动中出现问题的原因

想要更好地解决初中数学主体性课堂交流活动中的问题，教师就需要充分了解出现这些问题的原因，然后对其采取有针对性的措施。笔者针对初中数学主体性课堂交流活动出现问题的具体原因进行分析：第一，教师对主体性课堂交流活动的重视程度不够。受到传统教学模式的影响，当前很多教师依然将教学重点放在提高學生的数学分数上，对于主体性课堂的交流活动多有忽略，导致主体性课堂交流活动开展得比较少，甚至根本没有开展，这严重影响了学生在课堂中的主体地位，师生之间的交流、学生之间的交流也比较少，不利于学生的成长。第二，缺乏有效的指导。想要保证交流活动的效果，还需要掌握更加有效的交流技巧与交流方法，而初中生社会阅历和人生经验本就欠缺，在这种情况下，教师需要加强指导，才能更好地保证交流活动的有效性。然而，在实际教学过程中，很多教师缺乏交流活动指导，使学生处于茫然的状态。第三，缺乏有效的交流氛围。对于初中生来说，环境和氛围是非常重要的，很多学生需要在良好的环境和氛围中才敢开口。但是当前大多数初中数学课堂并不具备良好的交流氛围，教师往往喜欢生硬地让学生去交流，但学生找不到开口的时机和话题，也不知道交流活动的目的，导致交流活动盲目、低效率。

三、初中数学主体性课堂交流活动具体实施策略

（一）改变教学理念，重视主体性课堂交流活动

传统教学模式在我国实施的时间非常长，对我国教育工作者的影响也非常大。在这种情况下，教师想要更好地开展主体性课堂交流活动，就需要充分认识到传统教学理念存在的问题，引入更多新型教学理念。在开展课堂教学活动的时候，教师应尊重学生在课堂中的主体地位，认识到主体性课堂交流活动的重要性，从而将主体性课堂交流活动引入初中数学课堂教学中，进一步保证课堂教学效果。不过，值得注意的是，教师在开展主体性课堂交流活动需要将具体的教学内容和学生实际情况有效结合起来，并且提前做好活动设计，保证活动能够顺利开展。

例如，教师在平时的生活和工作中，可以主动了解一些全新的教育理念，以及主体性课堂交流活动的相关内容，包括目的、意义、实施方法等，从而加深自己对主体性课堂交流活动的认识。此外，教师还可以多看一些优秀的教学视频，学习视频中其他教师的教学方法，结合自身班级情况进行调整，以更好地将主体性课堂交流活动引入初中数学课堂之中，保证课堂教学质量。

（二）结合学生特点，营造良好交流氛围

在影响主体性课堂交流活动效果的因素中，交流氛围属于主要因素之一，所以教师要想在初中数学教学中更好地开展主体性课堂交流活动，还需要注重结合学生的心理特点，为学生营造一个生动有趣的交流氛围。通过这种方式，减少学生的精神负担与心理负担，让学生能够全身心地投入课堂学习中，从而加深学生对数学知识的认识和理解，进一步提高课堂教学质量。教师在营造良好交流氛围的时候，可以引入多种方式，包括问题引导、竞赛、游戏等，使交流氛围更加真实，也能进一步激发学生的参与热情。

例如，在“线段、直线和射线”相关知识点的教学中，“两点之间直线最短”属于重点知识点，为了让学生更好地理解这个知识点，教师可以先给学生展示一张洁白的墙面图，然后通过动态演示，在洁白的墙面上钉上一颗钉子，随机另选一个点钉上另一颗钉子，再给学生展示一段红线，向学生提问：“同学们，我想要将这条红线绑在两颗钉子上，怎样才能让红线最短呢？”然后引导学生融入情境中，很多学生会发现，将绳子分别绑在两端，拉紧让绳子形成一条直线后，绳子的距离是最短的。通过这种主动交流讨论的方式，让学生很好地理解“两点之间直线最短”这个知识点，同时锻炼了学生的创新能力与思维能力，更有利于学生未来的发展。

（三）激发兴趣，为学生组织有效的主体性课堂交流活动

对于初中生来说，学习兴趣是影响学习效率最大的因素，如果学生的学习兴趣不足，很容易让学生产生厌学心理，从而影响教学效果。所以，教师在开展主体性课堂交流活动的时候，还需要更加重视培养学生的学习兴趣，从学生实际情况出发，引入更多学生喜欢的内容，让学生更愿意参与课堂。此外，教师在开展主体性课堂交流活动的时候，还需要充分了解学生的认知范畴，以免选择的交流内容超出学生认知，影响学生参与的兴趣。同时，教师还需要注意研究学生的心态，结合学生的心理特点来开展教学。

例如，在“轴对称”相关知识点的教学中，教师可以事先准备好一些白纸和缝衣针，在课堂教学过程中，给每个学生发一张白纸和一根缝衣针，要求学生将白纸对折，然后用缝衣针在对折后的白纸上扎出自己喜欢的图形，扎完之后，打开白纸，沿着折痕观察，就能直观、生动地了解什么是轴对称。为了让学生理解起来更加清晰，教师还可以让学生用签字笔将中间的折痕及针扎的图形描出来，然后引导学生讨论每个针眼与中间折痕的关系，更好地带领学生学习轴对称图形。

综上所述，在新课程改革环境下，初中数学教师开展好主体性课堂交流活动是非常重要的。教师应该通过改变教学理念、重视主体性课堂交流活动、结合学生特点、营造良好的交流氛围等方式，为学生组织有效的主体性课堂交流活动，将主体性交流活动引入课堂，进一步提高课堂教学质量。

参考文献

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