对新时代教育工作者师德师风建设的探究

叶新征

[摘 要] 在新时代下，我国对师德师风建设越来越重视，要求学校积极探索师德师风建设的多种途径，提高教育工作者的道德水平，打造出更多的新时代育人先锋，为民族复兴、国家发展提供更多助力。文章提出，加强教育工作者的师德师风建设，是教育行业亟须思考与解决的问题之一。

[关键词] 新时代;师德师风;内涵及目标

良好的师德师风不仅可以促进教育工作者的进一步发展，还可以为教育工作夯实基础。同时，师德师风建设与新时代提倡新型教育理念相符。在当前新时代背景下，新型教育理念持续发展，除了赋予教育工作者更高的责任和使命，还对教育工作者自身传统的价值观造成一定冲击，从而导致教师队伍中出现了一些不和谐的声音。基于此，我们针对师德师风建设问题展开探讨。

一、教育工作者师德师风建设的内涵及目标

（一）师德师风建设的内涵

师德，就是指教育工作者自身的职业道德，也是教育工作者在教育活动中必须遵循的规则。如果想培养出高素质、综合型人才，教育工作者除了要具备扎实的教学技能与丰富的教育知识以外，还要具备崇高的品德，在教学过程中对学生的思想品格素养进行无形的熏陶。

教育工作者的任务之一就是教学，教师应明确教学目标，并掌握教育规律，帮助学生在掌握大量学科知识的同时养成良好的思想品德素养。另外，加强教育工作者师德师风建设还与现代教育理念中建立优秀教育团队的要求相一致，只有加强师德师风建设，才能打造出一支高素质的教育团队。

（二）师德师风建设的目标

在现代教育过程中，教育工作者扮演着多种角色，再加上教育中的形态表现促使教育工作与其他群体的态度、思想及价值观存在较大差异，致使教育工作者在社会上逐渐树立一种特有的文化形象。为此，在建设教育工作者师德师风的时候，要积极探索有效的途径，将师德师风建设与现代教育改革有效地结合起来，促进教育工作者职业道德、职业素养、业务能力进一步提高，同时有效规范自身行为，只有这样，才能培养出高素质的人才。

二、新时代教育工作者师德师风建设的途径

（一）不忘初心，坚定教育信念

在当前社会中，教育工作者在师德师风方面出现了一系列问题，如敬业精神不够，缺乏献身教育的事业心;工作作风浮躁，缺乏责任感;师表意识淡薄等。而这也正是教育工作者忘了“初心”的结果。在新时代师德师风建设中，教育工作者就是要坚守教育信念，从一开始的从教初心，到认同教师职业，再到坚定从教的信念，“从教初心”就像是一根线，将教育工作者的所有工作都关联起来。因此，在师德师风建设中，要将迷失方向的教育工作者的“初心”唤醒，引导他们增强从教信念，让教育工作者从最初对教育信念的认知，到对教育事业产生“感情”，再到“知”与“情”融合、实践于“行”，最后转化为“信”。

（二）开展师德师风教育培训

教育工作者的一个重要职责就是教书育人，教育工作者是否具有较高的素质，直接影响所培养的人才素质的高低。因此，加强师德师风建设，是当前打造高素质教育队伍的一项重要内容。我国的优良传统一向就是爱岗敬业、为人师表，而这也是现代教育工作者师德师风建设的一项主要内容。

为此，首先要引导教育工作者树立爱岗敬业的信念，增强职业荣誉感。但是在当前环境下，很多教育工作者的荣誉感与奉献精神正在逐步消失，最初投身于教育的热情也逐渐消失。因此，必须引导教育工作者树立爱岗敬业的信念，坚定职业理想，不断提高师德师风修养。

其次，通过培训教育工作者的业务能力，引导其加强师德师风建设的自觉性。教育工作者只有拥有丰富的理论知识，才能够形成良好的师德师风修养，才能在无形中影响学生。教育工作者除了教书育人，还要不断提高自己，不断学习新知识，提升自身人格，让自己在教育领域有立足之地。另外，教育工作者只有持续更新自身的教育理念、教学技能，才能培养出符合新时代要求的综合型人才。

（三）不断完善有关师德师风建设的制度

1.完善教师资格认定制度，严把职业入口关。教育工作的性质决定教育工作者要扮演多个角色，如知识的传授者、管理者、服务者、协调者等。他们不仅要与学生打交道，还要与学校、家长、其他教师紧密沟通。学校必须要建立完善的教师资格认定制度，根据制度选择、聘请一些高素质和具有良好师德师风的教师，并对他们的教学态度、个人诚信、思想品德等内容进行评判，确保他们具备良好的师德师风，与基本道德准则相符合，然后再让他们参与到教育工作中。

2.建立有效的师德师风考核机制。在新时代背景下，对教育工作者师德师风的建设除了提高他们的修养，形成良好的社会氛围以外，还要建立有效的考核机制，做到“软”“硬”结合、“德”“法”结合，只有这样，才能建立具有较高效率的师德师风考核机制。

在建立师德师风考核机制的过程中，最关键的就是要建立有效的考核评价体制。现阶段，我国大部分学校所采用的考核评价机制都是“一票否决”制，这种“一票否决”的制度会导致越来越多的教育工作者为维护自身利益而做一些表面功夫。同时，这种不合理制度会导致教育工作者出现只顾个人利益而忽视整体利益，只看到眼前利益而看不到未来发展的问题。在师德师风建设中，“一票否决”制度在一定程度上体现了我国对教育工作者师德师风的重视，但也导致师德师风考核制度出现无效性，教育工作者的师德师风并没有真正得到提高。因此，在当前时代背景下，我们要对“一票否决”制度进行调整与改革，而不是直接否决，具体调整与改革策略如下。

第一，多元化的考核指标。在以前，评定教育工作者职称，如“一级教师”“特级教师”“高级教师”等的时候，大多是根据教育工作者的教学水平进行的，而与教育工作者的工作态度、工作能力、品德素养等有关的考核比较少。

第二，多元化的评价主体。在评价教育工作者的时候，不能仅仅是其他教师及学生的评价，这样同事会因为“同事情谊”、学生会因为“害怕教师”而投出肯定票，进而影响评价的真实性。针对这种情况，必须要构建多元化的評价主体，让领导、同事、学生及其家长全部都参与到评价中，并匿名评价，确保考核评价的有效性、合理性与公平公正性。

3.建立健全师德师风奖惩制度。除了建立有效的师德师风考核机制，还要对奖惩制度进行完善，对具有高水平师德师风的教育工作者进行表扬，并以此为榜样激励其他教育工作者，帮助其他教育工作者养成良好的师德师风素养。在奖励方面，要将物质方面的奖励与精神方面的奖励有效地结合，物质奖励可以在极大程度上缓解教师待遇不佳的现状;而精神奖励则可以在极大程度上满足教师的内心需求，让他们充分认识自己的人生价值与社会价值。在惩罚方面，要根据教育工作者所犯错误选择不同的惩罚措施，让受惩罚的教育工作者正确认识到自己的错误行为，并有效改正。与此同时，还要保证惩罚的依据性、有效性、公开性。

总之，在新时代，教育工作者师德师风建设是当前相关学者所研究的重点及热点问题，而师德师风建设是一个长久的过程。在教育实践中，只有不断加强对教育工作者的培养，提高他们的师德师风水平，才能真正让教育工作者发挥自身的价值，成为学生成长与发展的领路人。

参考文献

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