关于初中数学教学与多媒体信息技术的整合研究

孙向前

【摘要】随着信息科技的不断发展，多媒体信息技术在我国的各个领域都有了一定的创新和发展，也间接对我国居民的日常生活产生了一定的影响.随着教育体制改革的不断深入，利用创新性教学手段完成教育教学任务成为现阶段我国教育行业思考的重点问题.虽然数学课程的学习难度相对较大，但是通过多媒体信息技术的应用，初中数学课堂知识已经从传统的教育教学方式中解放出来.教师利用多媒体信息技术开展初中数学教学，能够让原本枯燥无味的数学课堂变得生动有趣.

【关键词】多媒体信息技术;初中数学;整合

一、引言

为了更好地提升数学的教育教学质量，很多教师在教学的过程中，都逐渐将信息技术作为教学的主要工具，不仅有效提升了学生的学习积极性，而且更好地促进了课堂有效性的提升，实现了课堂教学质量的稳步提升.这种将信息技术与初中数学课堂教学充分结合的方式，有效转变了传统课堂教学的沉闷感，让学生积极主动地参与到当前的课堂教学活动中.随着教育教学改革的不断深入，课堂教学中对于信息技术的使用也逐渐增多，在此基础上学生的数学学习质量也在逐渐提升.因此有效的促进信息技术与初中数学课堂教学的整合，可以全面推动初中数学课堂教学质量的稳步提升，为后期各项教学活动的开展奠定坚实的基础.

二、多媒体信息技术在初中数学教学中的积极作用

在新的历史时期，随着当前科学技术水平的不断提升，我国的教育教学质量有了明显提升，对培养学生的综合能力起到了极大的推动作用.多媒体技术被广泛使用在我国文化教学中，不仅有效提升了我国的教学质量，也有效地丰富了教学内容，带动了课堂氛围，让学生积极参与到当前的学习中，让课堂效果充分发挥出来.多媒体技术在初中数学课堂中的有效使用，不仅全面提升了学生的感官，也有效地调动了学生学习的积极性.在传统的数学教学过程中，教师往往以“填鸭式”教学的方式开展数学教学活动，教学的重点内容主要集中在课本上，学生长时间接触课本知识，过多的接受理论知识的学习，对数学的学习兴趣就会逐渐减少，这就会导致教学质量下降.而利用多媒体进行数学教学，教师可以将多种知识以图形、音像等方式展现出来，不仅可以全面提升学生的学习积极性，也可以有效推动教学质量的提升，让学生的数学专注度增加.

现阶段的初中数学教师在教学时，更多是为了满足学生的学习需要，只是将基础的数学概念传授给学生，让学生自己理解.同时因为初中院校的学生在学习过程中主要学习专业课，对于数学这种基础知识本身就抱有一定的侥幸心理，认为数学的学习和自身专业之间没有必然联系，因此忽视了数学的学习.而作为教职人员，教师在教学的过程中，也忽略了初中数学教学的重要性，这些都会导致初中数学教学效果的减弱.

三、初中数学教师多媒体信息技术使用能力提升的现状

在当今社会中，信息技术对于社会发展的方方面面都有一定的影响，是人们工作和日常生活中不可缺少的组成部分.新课程改革要求初中教师充分利用生活中的多种元素，丰富自身教学内容，以多元的方式利用信息技术内容不断创新自身教学手段，将信息技术充分应用于自身日常教学活动中，充分发挥教学优势，实现教学目标.信息技术的使用能够将教学内容进行有效的保存和优化，使教学内容变得更加形象和具体.这种信息技术的使用使传统的教学手段变得更加富有生机，很大程度上调动了学生的学习积极性和教师的教学热情.大多数初中数学教师为了节约教學时间、压缩教学成本、在短期内实现教学质量的提升，就会利用课堂教学的简短时间，给学生布置数量较多的练习作业，以求学生能在练习中理解、掌握数学知识.但是由于数学课堂时间的利用率低，数学课后作业又占据了学生的大部分课外时间，学生逐渐对数学产生了一定的抵触心理，这样就制约了数学教学创新的建立.教师不能完美的应用和实现

自己修图、制图、做表、音频视频剪辑等，这种现象导致很多常年应用传统教学模式进行教学的教师很难利用信息技术进行教学.传统教学模式洗礼下的教师自身教学质量难以得到提升，对各种网络信息内容也不能有效理解和认识，导致教学质量不断降低.这种故步自封的教学方式难以适应新课标背景下的初中数学教学，对学生的全面发展会产生严重的制约.由于初中数学教学的特殊性，学生对数学知识只能停留在片面的理解中，学生的学习面缩小，认知度下降，逻辑思维能力提升缓慢，难以实现初中数学的教学目标.

四、利用多媒体信息技术教学的主要措施

（一）教学模式创新，教学质量提升

在多媒体信息技术的使用下，很多教师可以将自己原本的教学方式转换为信息化的教学方式，这种教学方式的使用，在学生群体中收到了良好的反馈.很多学生表示，以多媒体信息技术作为数学教学的主要工具，将原本沉闷的数学课堂变得生动有趣，在学习的过程中，他们也更愿意主动参与到课堂活动中了.随着多媒体信息技术应用的逐渐深入，这种新型的技术已经渗透到人们生活的方方面面.好奇心较重的学生群体，对新鲜事物的接受能力相对较强，对多媒体信息技术与初中教学融合的方式，接受度也相对较高.例如，在“二元一次方程”的教学过程中，因为学生本身对于教学内容的理解能力较低，所以教师可以利用互联网动画，将所有的二元一次方程的教学内容通过多媒体进行展示，让学生在较为生动的教学环境中对相关数学知识进行全面的理解，最终实现学习质量的全面提升.

（二）教学案例增多，教学效果良好

随着网络通信技术的发展，传统教学模式难以获得的教学案例已经可以轻松找到.随着网络信息通信系统的逐渐完备与逐渐扩大，很多教师在开展教育教学活动的过程中，通过具有针对性的网络搜索，就能够在网络设备中获取自己所需要的各种教学案例.对于初中数学而言，很多的教学知识都来源于课本中的实际内容，很多时候教师都是通过对课本知识的讲述帮助学生了解各种数学问题的.但是在新的教育体制的影响下，传统教学方式中的照本宣科已经不能满足现阶段的教学需求了，为了适应新的教学模式，将教学任务与生活实际相结合的方式已经成为现阶段教育教学领域的主流.例如，在“平行线的性质”的教学引导过程中，学生对于平行的认识不足就会导致后期教学难度增大，为了有效提升教学质量，教师可以在网络中寻找更多的案例知识，以此全面提升学生对平行的认识水平.教师可以用多媒体播放一组幻灯片，如：铁轨、游泳池、横格纸，配合声音“日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？”学生思考回答：“①同位角相等两直线平行;②内错角相等两直线平行;③同旁内角互补两直线平行.”教师首先肯定学生的回答，然后提出问题：“如果两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？”最终引出课题——平行线的性质.