高职院校音乐教育专业多声部视唱教学研究

许月

“视唱练耳”在意大利语中译为Solfeggio，指“为歌手而设计的歌唱训练”。作为最基本的音乐技能训练，它源于欧洲的音乐学科，距今有数千年的历史。随着时代的变迁，学科不断发展，逐渐形成了音乐教育专业学生的专业基础课程，同时也是一门必修课程。《中国大百科全书——音乐舞蹈卷》对视唱定义是这样说的：视唱是指对音乐作品在没有提前预习的情况下，就能看谱视唱或视奏的技能，从而建立正确的音乐听觉。现今，高职院校音乐教育专业视唱的学习不仅仅局限于单声部视唱，多声部视唱已经表现出无可比拟的优越性。多声部视唱具有宽广的音域、丰富的音色、音响层次多和表现力强的特点。对于高职院校音乐教育专业学生强化多声部视唱训练是十分重要的。

一、高职院校音乐教育专业

高职院校音乐教育专业适应社会主义市场经济建设和教育改革发展需要，使学生通过系统的音乐专业学习，在德、智、体、美各方面得到全面发展，使之适应新时代音乐教师专业化的发展要求。在掌握了音乐专业知识和基本理论后，能运用所学音乐知识进行音乐基础性教育以及具备音乐教学研究的能力。高职院校音乐教育专业有以下特点：

（一）具有师范性

高职院校音乐教育专业为社会培养较高音乐素养和教学能力的音乐教育师资，并且具有音乐综合实践素质能力。运用音乐技能进行音乐教学，具有组织音乐教学活动、文艺活动的能力;具备一定的音乐教育科研能力。能够指导乐队排练、组织合唱活动，开展社会文艺活动。所以高职院校音乐教育专业具有师范性特点。

（二）具有基础性

高职院校音乐教育专业，不同于音乐专业院校的学生，在某项专业技能中达到精湛的专业技术;也不同于其他综合类院校，它主要以培养合格的中小学音乐教师为基本目标。因此在艺术教育的过程中，教师的音乐素养会对基础艺术教育的水平产生直接的影响。培养高音乐素质的新型音乐教师，才能适应新时代基础教育的发展。

（三）具有实践性

高职院校音乐教育专业的学生进行了音乐理论知识和音乐专业技能的学习，着重要培养高职学生的音乐教学实践能力。随着国家对教育体制的不断改革，幼儿、儿童阶段的启蒙教育具有独特的个性。这就要求我们高职院校毕业的学生要将音乐理论知识和专业技能与实际结合起来，具有组织音乐活动的实践能力。在幼兒园以及中小学校会开展音乐课外兴趣活动班、合唱团、西洋交响乐团、民乐团;开展各类校园音乐节，这些音乐活动都需要有较强的组织能力、排练能力、协调沟通的实践能力。

二、高职院校音乐教育专业多声部视唱教学的必要性

多声部视唱课程是音乐专业院校学生的一门重要的基础技能课程，对于学生来说，在经过一系列系统、规范、专业的训练后，音乐综合素质会有很大提高，实践能力也会加强，为今后从事中小学、幼儿园音乐教学工作奠定了良好的基础。

（一）多声部视唱教学有利于提高学生的识谱能力

识谱与视唱是两种概念。识谱指的是一种认知能力，对于简谱或五线谱以及其他乐谱，能看得懂乐谱称为“识谱”。视唱是一种方法，运用固定唱名或首调唱名法把旋律的音高、时值、节奏准确地唱出来，即为“视唱”。多声部视唱是视唱教学的高级阶段。多声部音乐包含许多的音乐基本知识，如：旋律、节奏、音色和力度，以及和声、复调、曲式、管弦乐法等等。因此，多声部视唱其实就是将多声部音乐由理论上升为音乐实践的过程，通过实践训练过程，提高了读谱能力，牢固掌握音乐中的这些因素[1]。

（二）多声部视唱教学有利于培养学生的合作意识

与单声部视唱相比，多声部视唱是在单旋律基础上增加多个声部，常见有二声部视唱、三声部视唱、四声部视唱。在进行多声部视唱时，对音准和节奏及声部之间相互配合协作等方面，提出更为严格的要求。在保持自己声部音高的同时，还要聆听别的声部，并且自己声部音准还不被影响，这是一种较为复杂视唱教学。一首多声部视唱作品需要各声部中的每个成员准确唱出音高及节奏，各声部之间一起配合协调的、完整的、统一的完成视唱作品。多声部视唱教学，培养了与他人合作的默契能力、协调能力，将个人的责任感和集体荣誉感进一步得到了提升。这种合作意识能力的培养对学生今后学习和工作都会起到重要的作用。

（三）多声部视唱教学有利于学生建立良好的多声部听觉思维

多声部视唱能有效地发展学生倾听多个声部听觉。多声部视唱以和声性、复调性以及对比性等类型的乐段或乐句为教学内容。多声部视唱是将音乐的旋律建立在纵向音乐线条上，再加上和声功能的运用，这样旋律色彩变化就会显得丰富;也会将音乐的旋律放在各声部横向线条上，各声部的旋律音乐相互交织且独立运动。这种多层次的音乐表现形式，使音乐作品的音乐线条得到极大丰富，音乐的表现力立体化，音乐作品所表现的感染力效果更完美、更有层次感、更有立体感。

通过多声部视唱训练，培养了学生对音乐横向线条及纵向和声效果感觉，建立起有层次的音乐形象。对发展音乐视听、音乐感觉、音乐思维方面都起着重要的作用。

三、高职院校音乐教育专业多声部视唱教学存在的问题

（一）视唱练耳课程标准设置的不完善

各高职院校音乐教育专业有着不同的课程标准。有些高职院校对于多声部视唱的学习并没有安排在教学进度中。也有些院校安排多声部教学内容，但只有少量的多声部视唱练习曲目，仅局限于二声部视唱作品，涉及三声部、四声部等多声部视唱范围很少。在课程课时安排上仓促，一般安排在了视唱课程结业的最后一学期，导致学生无法系统、全面、深入地进行多声部训练，对于多声部音乐的立体感和层次感很难建立起来。

（二）传统授课模式

一直以来很多高职院校的视唱课都采用传统大班授课模式，集体视唱教学，教学内容主要以单声部视唱为主，但是从目前现状看来单声部视唱练耳已经无法满足学生的求知欲及获取更多新知识的欲望。久而久之，学生的多声部立体听觉训练就会得不到有效的培养与发展，他们音乐综合专业素养就会受到影响。

（三）教师教学方法落后、教学手段欠缺。

有些视唱练耳教师由于自身的专业技能水平有限，在教学中创新意识不足，使得视唱教学没有好的教学方法。课堂教学氛围沉闷，学生按照课本逐条跟着钢琴模唱，整节课学生处于被动状态，学生认为视唱就是唱唱谱子而已，长久下去，很难调动起学生学习兴趣，多声部的视唱教学就达不到理想的效果。

四、高职院校音乐教育专业多声部视唱教学思考

作为高职类院校音乐教育专业在学生综合素质参差不齐的具体情况下，如果能在教学中注意几个环节，从学生整体音乐综合素质教学效果来看，会使学生的视唱能力以及音乐综合素质有一个比较大的提升。具体可以从以下几个方面探索：

（一）改变授课模式，提高对多声部视唱的重视程度

把集体授课形式改为分组授课形式，这是高职院校音乐教育专业强化多声部视唱的关键所在。可以把视唱相对较好的学生安排在一组，视唱一般的学生安排在另外一组。教师结合学生的实际情况制定不同的教学计划和教学目标，有针对性地采用分层次教学。需要认识到多声部学习对学生音乐综合素养的培养及音乐实践方面有很大影响，提高多声部视唱的重视度，是多声部视唱教学取得良好效果的基础。高校院系要提高多声部视唱重视程度，不断地对视唱学科进行教学内容、课时调整，这样才能确保多声部视唱教学落实到实处。培养学生对这门课程的认知度，让他们在学习过程中认识到多声部视唱在以后的工作学习中的重要性，使它们产生学习兴趣，主动投入练习。

（二）丰富教师教学手段

1.构唱音程训练

音程训练是多声部视唱的基础，在明确了构唱音程的性质后，要学会构唱音程，并且唱准每个音程。先唱准横向的旋律音程，再分组进行纵向和声音程训练。训练和声音程时，要求学生要有意识地养成倾听另一个声部音高的习惯，建立内心听觉能力。

2.强化立体节奏训练

节奏是视唱中的一个重要组成部分，不同类型的节奏型带给我们不同的音乐感受，传递着音乐所要表达的不同情绪。在多声部视唱训练的学习中，节奏感掌握的好坏对于学生多声部视唱学习非常重要。多声部视唱存在着纵向的立体化的多层次的节奏，各种类型的节奏型交错进行，使节奏线条变得复杂，这样才能丰富地表现音乐作品。

这就要求学生熟悉各种节奏型，在自己的内心建立稳定的节拍感。在多声部训练时先练习自己声部的节奏，准确地把握好自己声部的节奏后，再与别的声部一起相互配合。遇到各声部交错进行的复杂节奏时，要学会纵向看谱，在听觉上建立起立体的节奏感。与此同时，要注意横向与纵向的节奏声部进行，兼顾其他各声部，使各声部之间保持稳定的节奏。

3.视唱音乐作品的分析

多声部视唱能够表现的作品种类比较多，通过把不同节奏、不同音高的多声部结合在一起，如何能让学生把音乐作品所要表达的音乐情感表现出来，就需要教师的引导。在视唱之前先分析音乐作品产生的背景，结合当时作者所处的年代对艺术创作产生的影响;再进行音乐风格、曲式结构、和声功能、调式调性等要素的分析，使学生在开始视唱时就能从宏观上把握作品所要表达的情感，掌握了准确的音准、节奏后，加入对作品的音乐理解，从而体会到作者的创作思想，进一步感受音乐的感染力[2]。

（三）重视艺术实践活动

实践分为教学实践与舞台实践。在学校期间，舞台实践能检验学生多声部视唱的学习成果。根据高职院校音乐专业的特点，在日常的教学中应开展内容丰富、形式多样的视唱音乐会，为学生提供舞台实践的机会，促进课堂教学成果展示。每学期定期举办一场视唱音乐会，让学生在舞台实践的过程中，逐渐感知音乐的旋律节奏、理解音樂内涵、如何表达作品音乐情感。充分调动学生的学习主观能动性，也为今后从事音乐教育工作打下坚实的基础。

结语

高职院校音乐教育专业，适应国家职业教育改革需求，培养具备较高音乐综合素养和音乐实践能力的教育人才，能够胜任中小学、幼儿园音乐教学工作，肩负着培养国家基础音乐教育人才的艰巨任务。高职院校音乐教育专业多声部视唱教学，为提高学生音乐综合素养和音乐实践能力提供了有力保障。

多声部视唱训练是个很长的训练过程，需要教师利用丰富的教学手段调动学生的学习热情，使学生建立起内心和声听觉和多声部音乐思维能力;把理论学习运用到艺术实践中，培养对音乐的感受力、理解力、表达音乐作品的内涵的能力，从而能全面提高学生的综合音乐素质。因此，高职院校音乐教育专业对加强多声部视唱训练是十分必要的。

注释：

[1]汪苗：《视唱练耳在音乐教育中的美育功能》，《音乐生活》2020年第5期，第79-81页。

[2]蒋维民、顾秋云：《关于视唱练耳学科建设若干问题的思考》，《人民音乐》2013年第7期，第60-61页。

许 月 山西太原市幼儿高等师范高等专科学校讲师