基于思维导图运用的小学足球教学模式探析

肖红伟 佛山市南海区狮山镇罗村中心小学

从2015年教育部组织开展全国青少年足球特色学校遴选开始，标志着足球开始回归教育，在一系列促进校园足球发展的利好政策下，校园足球风靡全国，越来越多的学校将足球纳入学校体育的内容，校园足球教学模式也不断创新发展，通过对这些足球教学模式的分析，发现很少有学者跳出体育视野，借鉴其它学科的教学模式融合运用，这不利于足球教学理论的发展，也不能解决现阶段校园足球教学中重技术轻理论、重训练缺思维构建、重课内训练缺课外延伸、重整体教学缺个性化教学的问题。反观在英语教学中广泛应用的思维导图教学模式，有效的解决了学生单词学习、阅读等难题[1]，这对我国进行校园足球教学可以起到一个很好地启发性作用。

思维导图是指通过图示的形式，将信息进行分解、组合后，形成系统清晰的条理性图示结构，有助于学生构建系统化的知识体系[2]。校园足球教学中借鉴英语学科成熟的思维导图教学模式，有利于系统化构建足球课堂教学内容，在课前预习中运用思维导图有利于激发学生的思维能力，在课堂教学中运用思维导图有利于创设情境，便于学生对足球知识进行系统整合，在课后复习中学生通过绘制完善个人思维导图，有利于对知识点的查漏补缺和课堂教学效果的延伸，教师则可以通过检查学生的思维导图，快速、明确的了解学生对足球知识技能的理解掌握情况，有利于教师因材施教，突出课堂教学的个性化和系统性。由此可见，基于思维导图的小学足球教学模式具有极高的研究价值。

一、基于思维导图运用的小学足球教学流程

基于思维导图运用的小学足球教学体现了学习足球的思维过程，有利于提升学生的足球技战术水平和良好的思维空间，对学生进行足球比赛起到了很好地促进作用。通过足球课堂教学实践摸索，本研究根据小学校园足球教学特点，将基于思维导图运用的小学足球教学流程分为课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段（见图1）。

图1 基于思维导图运用的小学足球教学流程

（一）课前预习：发散思维、了解学习内容，尝试构建思维导图

学生根据教师发布的足球教学任务，进行课前复习，通过查找资料、与家长交流、队员交流等途径广泛搜集与任务相关的资料，然后对所收集的资料结合自身理解，发散思维，初步了解学习内容，并尝试构建思维导图。这样学生通过构建思维导图对该足球技战术有了初步的认识，还可以根据自己的理解进行练习，可以提前了解练习中存在的问题及重难点，这样到上课的时候，学生就会着重对自己技战术掌握中的问题进行了解和练习，而且还会在课堂教学中与教师进行互动，提高了课堂教学的主动性。

（二）课堂教学：学练赛相结合，引导学生进行思维再加工，系统整合

课堂教学中，首先教师用思维导图呈现本节课所学内容，通过图示的形式进行讲解，有利于学生全面了解本节课所学的内容。然后围绕本节足球教学的重难点展开教学，教学过程中引导学生积极思考，然后及时根据课堂练习中学生存在的问题，突出重点，帮助学生消化吸收，在解决问题的过程中，帮助学生头脑中初建正确的足球技战术学习框架。最后运用课堂比赛的形式，给学生创造活学活用的情境，将学习与运用相结合，激发学生学习足球的兴趣，学生在运用的过程中进行思维再加工。

（三）课后复习：课堂教学动态延伸、学生独立完成思维导图绘制

通过课前预习学生尝试构建思维导图、课堂教学中教师思维导图展示和技战术教学比赛中的知识学习运用，学生对所学的足球技战术会有一个更加清晰的认识，这样课后的复习中除了布置学生居家练习内容，还需要学生独立完成一个最终的思维导图。在课后独立完成思维导图绘制的此过程中，不仅可以复习知识点，还可以将本节课自己不容易掌握的技术动作、不能灵活运用的技战术进一步定位，重点标记[3]，然后居家加强练习，从而使得学生的居家练习更加具有针对性，动态延伸了足球课堂教学效果。

二、基于思维导图运用的小学足球教学案例分析——以“五人制足球规则”为例

通过校园足球教学中思维导图教学手段的运用，发现在足球理论教学中运用思维导图进行教学效果非常明显，在教学案例的选择在，本文选用五人制足球规则这一节课进行分析。五人制规则是学生进行足球技战术教学后才学习的内容，因此学生在学习五人制足球规则前在足球技战术学习的课程中已经陆陆续续了解了一些足球规则，但是对五人制规则了解不系统，为了让后期足球教学比赛顺利进行，确保比赛的精彩性，安排了1课时的五人制足球规则学习内容。

（一）学生尝试构建思维导图

在本节课学习前，教师发布学习内容：五人制足球规则。然后学生查找相关五人制规则的资料，重点从比赛人数、比赛场地、比赛装备了解五人制比赛规则，然后尝试构建思维导图（见图 2）。

图2 学生尝试构建的五人制足球规则思维导图

从图2我们可以看出，学生对五人制比赛规则中的人数及装备、比赛场地、犯规、队员位置（守门员）等有了一定了解，思维导图中呈现的内容基本正确，但是思维导图都存在一个共性的问题，就是对五人制规则了解不全面，只是了解部分知识，包括五人制比赛中必须要知道的开球、得分、胜负等知识还不够清楚，这不仅是这2名同学存在的问题，也是班上同学存在的共性问题。

（二）教师运用思维导图展示本节课教学内容

教师在进行五人制规则教学时，将五人制比赛规则从比赛场地、比赛用球、队员人数、队员装备、裁判员、队员场上位置、比赛时间、比赛犯规、开球等进行展示。学生从图3教师展示的五人制规则思维导图中，可以对五人制规则所包括的内容有一个大概了解，也明白了自己尝试构建的五人制思维导图不够全面，这样学生会重点对自己不知道的五人制规则知识进行学习，教师也可以根据学生初步绘制的思维导图，在讲授五人制竞赛规则的时候有所侧重，课堂教学更具针对性。

图3 五人制规则教学内容

（三）课堂教学突破重难点

课前已经对学生五人制规则掌握程度有了一定的了解，于是教师在教学过程中运用多媒体软件、战术板等教学手段交互配合讲解五人制规则，而且对学生必知必会的内容，每讲一个点，都通过现场战术板演练、比赛视频的形式与学生进行互动交流，帮助学生理解和记忆。这样学生所了解的五人制规则内容足够在班级足球赛中运用。

（四）化身裁判执裁足球比赛

五人制足球规则学习以后，重要是运用，学生在自己踢比赛中要避免不必要的犯规，在五人制规则的运用上，老师通过播放比赛视频，学生分组执裁的形式进行比赛。初步掌握五人制足球比赛规则的同学们都跃跃欲试，化身为足球场上的视频裁判，认真执裁。最后老师根据学生执裁的结果，对大部分同学都错判的地方进行讲解，再一次攻克教学难点。

（五）独立完善五人制规则思维导图

通过一节课的理论＋实操相结合，从老师课堂观察的角度来说，学生已经初步掌握了五人制足球比赛规则，针对不复杂的五人制比赛可以充当助理裁判的角色，如果要独立执裁还需要不断实践训练。于是课后，老师布置同学们的作用是独立完成五人制规则的思维导图，学生课后完善的五人制规则思维导图见图4。

图4 学生课后完善的足球五人制规则思维导图

从图4可以看出，通过一节课的学习，学生对于足球五人制规则掌握比较全面，而且对于规则中的要点、难点基本上加上自己的理解进行有效呈现。

（六）案例小结

无论将思维导图用于足球课堂教学是为了培养学生的足球思维能力，进而提高学生自主学习技能的能力。对学生而言，思维导图与足球技战术相结合是一种全新的学习方法，因此教师在足球课堂中要注意默化潜移的引导，创设宽松和谐的师生关系，营造多维度思维空间，让学生掌握并灵活运用到足球技战术学习中，实现教与学的高效双向互动，提高学生学习足球的兴趣[4]。

三、结论与建议

思维导图在小学足球教学中的运用是对传统足球课堂的一种创新和尝试，基于思维导图运用的小学足球课堂教学可以完整贯穿课堂，不仅能在足球教学课前预习中运用，而且在足球课中教学和课后复习中均能使用，给课堂的学习提供深入浅出的教学效果。将足球教学与思维导图相结合，有利于学生通过思维导图高效地对所学内容进行总结，同时也有利于对课堂进行了反馈，有效地增加了师生之间的交流与互动，可以有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。建议教师要结合教学实际与授课内容特点，合理有效运用思维导图教学手段，在教学过程中要注意营造多维度思维空间，实现教与学的高效双向互动提高学生学习足球的兴趣。