中小学语文教学与思政教育有效融合摭探

马维华 高永莲

摘 要：语文教师在课堂上将课程内容和品德教育融合在一起，能达到寓教于乐、寓德于教的目的。文章简述思政教育，分析课程思政背景下中小学语文教学策略，指出中小学语文渗透课程思政的具体教学方法是：重视理论知识与案例分析的结合，合理选用教学内容，优化文本内容，重视课堂评价。

关键词：中小学语文;思政教育;融合;渗透

中图分类号：G631;G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0040-02

教育的本质是教书育人，过去的教学理念更关心的是教书，即知识传授，主要靠学生成绩来衡量教学质量。随着新课改的深入，实现以教学为载体，将课堂知识传授和价值观培养充分结合，是现代教育的目标所在，也是思政教育的本质要求。本文主要对中小学语文教学与思政教育有效融合进行探讨。

一、思政教育简述

思政教育，是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。思政教育主要分为两个方面：思政和课程，其中课程为执行的载体，思政则是执行的关键，两者相互结合，有效促进。从思政教育的目的来看，思政是将所有科目中与思政有关系的知识提取出来，然后加以概括、修饰，融入到课堂教学中，给学生灌输正确的价值观念，以此来提高学生的道德素养。

二、课程思政背景下中小学语文教学策略

1.创设德育环境，全面渗透思政

在语文教学中，教师只有构建良好的德育环境，才能实现思政教育的有效渗透。

首先，教师应提升自身的创新意识，转变教学理念，积极进行多种教学模式的尝试。教师要对传统教学方案进行合理的调整，这既能保证教学方案的合理实施，又能合理进行创新，与学生深入沟通，了解学生的学习困难，进而使师生之间紧张的关系得到缓解，提升教学质量。其次，教师应将教学环节与教学内容进行融合，创新教学内容。教师的教学内容应该从具体的学生学情出发，引导学生多角度理解教学内容，进而深入体会其中的情感。例如，以《诚实与信任》一课为例，教师可以适当调整自身的教学方式，对讲述的方式进行合理调整。与此同时，教师在进行教学方案设定的过程中，应该重视与学生进行更充分的交流，了解学生对于现阶段学习的想法，使教学节奏和教学环节符合学生的实际学习需求，进而使学生的学习热情得到显著提升。

2.紧密结合语文科目特点，让学生树立正确的“三观”

作为一名合格的语文教师，只有把握好语文学科的特点，才能更好地实现思政渗透。要结合文本内容，引导学生树立正确、健康的世界观、人生观和价值观。语文这门学科相比其他学科，被赋予了丰富的历史文化和思想、多变的情感表达方式等，因此是培养学生思想道德品质的主要学科。例如，教学《我们的祖国真大》一课时，教师在讲解之前可通过大量的文字、图片和视频，引导学生了解中国的国情，让学生对中国的面积、人口、地形、资源等进行深入研究。教师要让学生知道我国幅员辽阔、人口众多，在很多领域都有较大的优势，进而激发其民族自豪感。

3.完善教学结构，融合传统文学

语文学科的一大特点是离不开对传统文学的教学，而传统文学包含了我国文化的精髓，最为典型的代表就是文言文。在传统教学中，教师对文言文的教学多是以诵读、解释为主，枯燥乏味，让学生敬而远之。为了避免这种现象，教师在课堂教学中应从学生的兴趣出发，重视知识传授的同时，可采用学生感兴趣的故事来弘扬传统文化。例如，教学《咏雪》一课时，教师先讲解内容，让学生对整体内容有所了解，然后组织学生扮演文中的角色，分别是谢太傅、谢朗和谢道韫。故事主要讲述了东晋的谢太傅在一个下雪天里，高兴地把自己的儿子、侄子、侄女们叫在一起，与他们讨论诗词歌赋。大家正聊得兴起，雪突然下大了，谢太傅爽朗地笑了，问孩子们：“天空中飘飘扬扬的大雪像什么呢？”谢太傅的侄子第一个答道：“就像是在天空中撒了盐一样。”谢太傅的一个侄女说：“应当比作柳絮在风中舞动。”谢太傅高兴地笑了……这样，通过角色扮演，能让学生身临其境地体会到文章的意义，既能加深学生的记忆，又能让学生体会到中华传统文化的博大精深。

三、中小学语文渗透课程思政的具体教学方法

1.重视理论知识与案例分析的结合

在开展语文课堂教学时，教师不但要让学生掌握理论知识，还要重视学生语文思维能力的培养。教师可采取的主要方式是综合课文知识和日常真实案例加以剖析，强化学生的分析和鉴赏能力。语文中的文章包含了作者的情感、思想观念和理想追求以及品德修养，这些都可作为教学的着手点，并适当添加一些生活案例、热点新闻等，以帮助学生对这些案例进行分析、研究，提高其思想道德水平，促进其良好人格的形成。

2.合理选用教学内容

教学内容是渗透思政教育的载体，教师合理、正确选择教学内容，能提高思政教育质量。在中小学语文教学中，并非每一篇文章或每一个片段都具备思政属性，所以教师应把握好教学内容，截取与思政有关的内容，在此基础上对内容进行修饰、完善，更好地突出思政的属性，不断提升思政教育效果。当然，教学过程不能为了思政而思政，忽视课堂教学的核心内容和主要内容，而要巧妙将课堂内容和思政思想潜移默化地渗透融合。例如，教学《孔子拜师》一课时，教师要教给学生说话有礼貌、谦虚好学，了解学无止境的道理;教学《一面五星红旗》一课时，教师要引导学生热爱国旗，培养学生的爱国情感;教学《花的勇气》一课时，教师要带领学生感悟生命，感悟小花傲风斗雨的精神，树立无所畏惧的勇气和信心。除此之外，教师在教学中还可利用图文和视频，通过声情并茂的形式向学生渗透文章的中心思想，引发学生情感上的共鸣，达到“润物細无声”的效果。

3.优化文本内容

在教学中，教师应优化文本内容，对其进行拓展和完善，更好地落实思政教育。拓展和完善的方式是多样的，如文本内容可借助多媒体立体呈现，更直观地让学生感受文中的情感。例如，教学《桂林山水》一课时，教师可运用多媒体来展现漓江的片段，让学生更直观地赏析漓江的美景，并引导学生对课文进行诵读，强化学生保护自然、热爱环境的思想。通过对上述文本内容的拓展和完善，学生的感受更真切，提升了自信心和审美能力。

4.重视课堂评价

师生关系、生生关系影响思政教育的质量和效果，良好的人际关系能推动思政教育，对营造良好的课堂环境有极大的促进作用。因此，语文教师在教学中要转变“一言堂”的观念，让学生积极参与到课程教学中，鼓励学生踊跃发言，给予学生充分的理解和尊重，这对培养学生的“三观”有积极的作用。课堂评价的方式主要有教师评价、学生评价、师生互评等。例如，教师在语文课堂上可组织学生相互讨论，对文本内容进行评价，让他们在评价中理解知识的同时，积极展示自己，进而树立自信心。

四、结语

综上所述，在素质教育理念下，思政教育应有效结合语文课堂内容，对学生的道德观、人生观、价值观等方面进行重点培养。教师要将思政教育贯穿在整个语文教学中，重视理论知识与案例分析的结合，合理选用教学内容，优化文本内容，重视课堂评价。只有这样，才能有效提升语文课堂教学质量，进而提高学生的道德素养。

参考文献：

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