新常态下高职创新创业教育存在的问题与对策探赜

韦婉

摘 要：当前，创新创业观念越来越深入人心，很多高职院校的大学生在毕业后会选择自主創业。但由于缺乏社会阅历、创业经验，一些高职大学生初次投资或创业往往会以失败收场。文章主要对高职院校创新创业教育的现状进行分析，找出问题所在，并结合实际情况提出相应的解决办法，以促进高职大学生的创新创业能力的提升。

关键词：高职院校;创新创业教育;教育改革;可持续发展

中图分类号：C961;G718.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0006-02

当前，我国经济发展已进入新常态。因此，高职创新创业教育一定要与这种新常态相适应，要与国家倡导的“大众创业、万众创新”等理念相符合。高职院校要使创新创业教育改革深入推进，就需要设置和社会发展相适应的具体创新创业教育体系，这样才能培养优秀的创新创业型人才。纵观我国高职创新创业教育的现状，还存在一些问题。因此，高职院校要加大改革力度，不断提升创新创业教育水平，力争培养出一批具备创新思维、创新精神以及创业能力的高技术人才。

一、新常态下高职院校创新创业教育存在的问题

1.创新创业教育定位有误

针对当下高职院校的创新创业教育而言，一些大学生的认知存在误区，对创新创业教育定位有误，严重影响了高职院校相关工作的开展。一些大学生认为创新创业需要花费大量的成本，自己家庭条件不允许，不一定能成功;还有部分大学生将创新创业教育与发明创造等同起来，觉得自己不具备这方面的天赋，而选择就业或者深造等其他发展途径。而且创新创业教育和专业教育之间的结合也不是很紧密，使得缺乏知识支撑的创新就像是沙子堆砌的城堡。

2.对相关政策的理解不够

为了有效鼓励大学生进行创新创业，我国针对高职院校大学生自主创业出台了许多政策，如优惠性政策、资金扶持性政策以及服务型政策。但是在实际的教育过程中，由于大学生对政策进行解读和了解的程度不足，浪费了大量的经济资源。

3.创新创业教育模式陈旧

现阶段，创新创业教育模式比较陈旧，仅仅有三种模式，分别是传统的课堂理论传递模式、精神主导的创业教育模式、单一的实践教育模式。这三者是独立存在的，而且已经不能满足现阶段的社会发展需要。这样，大学生即使有兴趣接受相关的创新创业教育，但始终处于一种被动的状态，很难融入教师强加的思维模式和课堂氛围中，造成创业能力薄弱。

二、新常态下高职院校创新创业教育的对策

1.把握好创新创业教育的科学内涵

由于部分高职院校对创新创业教育的核心内涵缺少准确的认知，大学生的创新创业技能的提升更像是一个空架子。因此，高职院校一定要把握好创新创业教育的科学内涵，加强教师和大学生对创新创业教育的理解。首先，对从业教师和大学生而言，传统的创业教育是为了促进就业，所以将现阶段新型和传统的创业模式结合起来形成一个有机的整体，灵活地应用在不同的社会形态中，是掌握创新创业要领的重要措施。其次，在创新创业教育中，教师要将工作重心放在对大学生的创新创业意识、精神以及思维的培育启发上。高职院校的大学生只有具有了一定的意识，才会有想法或者动力去做这件事情，而不是在别人的督促下去完成自己并不想完成的事情。最后，高职院校的领导和教师要转变教育理念，不能仅仅将大学生的就业看作终极目标，要加强对大学生创新创业意识和创新能力的培养，进而使大学生成为具有创新能力的人才。

2.培养大学生的创新创业意识

高职院校要加强大学生创新意识和创业意识的培养，就必须认识到相应工作的重点是积极调动大学生的兴趣。首先，高职院校要借助外部环境的力量与社会资源为大学生提供先进的经验和参考，汇聚更多具有创业意愿和创业思想的大学生，通过开展创业活动和创业竞赛，拉近大学生和创业者之间的距离，使他们真正找到归属感。其次，高职院校可以邀请已经成功创业的校友或公众人物不定期地举办沙龙活动，让他们以头脑风暴的形式分享自己的经验，激发大学生创新创业的积极性。最后，高职院校可将“互联网+”思维模式引入到创新创业教育中，激发大学生的创新思维，让大学生学习到更多的新技术、新方法。在这个过程中，大学生会知道自己该做好哪些准备，在创新创业的过程中需要做些什么。这样，高职院校就可以在后续的过程中为大学生持续实施创业活动提供一定的指导，这也是完善教育体系的重要措施。

3.构建创新创业教育课程体系

在“大众创业，万众创新”的时代呼唤下，积极培养大学生的创新创业精神已成为现阶段大学教育的重要目标和历史使命，高职院校也不例外。在新时代背景下，坚持以大学生为中心，构建创新创业教育课程体系尤为重要。目前，教师较为推崇的创业教育模式为OBE模式。所谓的OBE教学模式，全称为Outcomes- based Education，是由美国教育界最早提出的，这是一种基于学习与输出关系的新型教学模式。和之前比较传统化的大学教学模式相比较，OBE教学模式对于大学生毕业之后所获得的技能非常重视，即大学生如何更好地应用这些技能，进而为社会作出一定的贡献。这样，能使个人与社会之间实现协调发展。因此，基于该模型构建创新创业教育课程体系，首先要坚持以教学产出为基本定位，重视大学生创业能力以及创新能力等评价体系的设置，让大学生更好地进行学习。其次要强化实践教学与高职院校人才培养计划之间的相互融合，重视课程体系设计的创新，实施培训模拟和实践学习等。最后要根据大学生反馈的实践情况及时调整教学方向和教学目标，以适应社会发展的需要。

高职大学生的创业指导课程包含着非常丰富的内容，主要有实地考察、创业理念、创新评价以及岗前体验等，需要高职院校从多方面进行优化和改进。首先，高校院校要加强对创业指导课程的重视。在大学生入学时，高职院校要让教师将创业指导课程作为教学的重点，并把工作重点从之前的教学研究逐渐向创业发展方向转变。这样，就可以使大学生的整体竞争能力得到极大的提升。其次，高职院校要重视创业发展的具体方向。这样，可以保障大学生创业的质量，大大提升大学生的创业率。

4.增加大学生课外实践的机会

对于要创新创业的高职大学生来说，必须要学会借助现代化的媒介，如QQ、微信、微博等来获取相关行业的具体发展动态。高职院校要将教学系统与信息资源相结合，提升大学生获得信息的能力，增加大学生课外实践的机会，进而培养出更多优秀的毕业生。高职院校要给大学生提供相应的实习机会，而不仅仅是在毕业季举行短期的双选会。这就要求高职院校和企业能够在长期的发展中共同努力，建立稳定的合作关系，从而实现人才的双向交流。除此之外，高职院校要设置针对性的实训中心作为大学生的第二课堂。这样，大学生就可以利用课余时间来进一步参与实训项目的训练，提升自身的创新能力。

三、结语

综上所述，新常态下的高职院校要重视创新创业教育，把握好创新创业教育的科学内涵，培养大学生的创新创业意识，构建创新创业教育课程体系，增加大学生课外实践的机会，不断提升创新创业教育的实效性。高职院校要对创新创业教育不断进行改革，促进大学生创新创业实践能力的提升，为社会培养更多高素质的应用型人才。

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