浅谈幼儿心理健康教育教学的渗透策略

雷淑珍

摘 要：在幼儿心理健康教育教学工作展开时，为达到预期心理健康教育教学目标，教师需探索心理健康教育教学渗透突破口，如在教学活动目标中、教学活动过程中、教学活动评价中完成渗透教育教学。在渗透策略设定时，需遵循幼儿身心成长规律，依循保育保健的教育理念，进行有机渗透、适度渗透、及时渗透，充分发挥出心理健康教育教学工作渗透价值。文章就幼儿心理健康教育教学渗透策略进行分析探讨。

关键词：幼儿成长;心理健康教育;渗透突破口;渗透策略

心理健康教育工作的开展，具有非常强的现实意义，任何个体都需接受心理健康教育，才可促进个体全面发展。在幼儿教育引导工作开展时，为合理启蒙幼儿心智，培育幼儿心理健康，需将心理健康教育教学工作进行渗透，营造良好的环境，对幼儿心理健康意识形态进行启蒙熏陶，促使幼儿身心发育与思维成长。

一、 幼儿心理健康教育概述

（一）定义

心理健康教育，即普及心理健康基础知识、树立心理健康意识、提高心理健康素养。幼儿心理健康教育工作，作为幼儿教育的重要组成部分，可启蒙幼儿心智，促使幼儿心理受到有效保护，纠正幼儿的不良情绪与错误行为，形成正确的心理健康的一种行为，以确保证幼儿们身心健康。他们心理健康教育的内涵较广，主要面向幼儿群体开展针对性心理健康教育，全面提升幼儿园育儿保健的教育工作水平。

（二）内容

通过幼儿心理健康教育工作的开展，可辅助幼儿调整自我情绪，引导幼儿对不良情绪进行合理发泄，并对自我情绪进行有效控制。在心理健康教育工作开展下，可促使幼儿形成社交能力，感知他人情感、尊重他人意愿，并主动合作与分享，促进幼儿身心健康成长。笔者认为，在心理健康教育工作的渗透下，可引导幼儿形成正确的行为习惯，培养幼儿形成科学观、价值观和社会观，促使幼儿身心健康全面成长。

二、 幼儿心理健康教育教学的渗透突破口

（一）教学活动目标中渗透

幼儿心理健康教育工作的开展，可解决幼儿成长中的心理问题，启蒙幼儿正确的心理意识，促进幼儿身心健康成长。在开展幼儿身心健康教育渗透工作时，为保证工作渗透效果，应当对幼儿的心理成长特点进行剖析，在教学活动开展过程中，进行针对性渗透引导，以达到预期心理健康教育效果。现代育儿教育理念指导下，教师对幼儿进行教育启蒙时，应当尊重幼儿性格与爱好，围绕幼儿成长需求，寻找渗透切入口，保证心理健康教育与教育活动目标的高度契合，以达到预期心理健康教育教学渗透工作效果。

（二）教学活动过程中渗透

在幼儿教育活动开展过程中，教师应当将心理健康教育融入实际教学活动当中，基于教学活动的开展情况，选择合适的心理健康教育渗透策略。如教师引导幼儿开展角色扮演、模范学习、行为强化，使得幼儿全身心投入其中，提升幼儿的知识认知与情感体验。

在教师与幼儿交流互动的过程中，教师需及时给予幼儿鼓励与肯定，增强幼儿的自我意识，发挥出心理健康教育渗透效果。在实际教学活动中，应保证教师引导与幼儿主体的和谐性、统一性，即教师进行渗透引导时，应当给予幼儿一些充足学习的时间与思考的空间，不断发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿的心理健康成长需求得到有效反馈，便于教师及时对渗透策略与方式进行调整，提高心理健康教育渗透的可行性与有效性。笔者认为，在幼儿园教学活动开展过程中，教师需全面调动幼儿的心智思维，使得幼儿积极参与到实践游戏活动当中，在手脑并用的过程中，启蒙幼儿心智思维，并完成心理健康教育渗透工作，增强幼儿的自信心，促进幼儿健康成长。

（三）教学活动评价中渗透

在教学活动评价时，教师的言语肯定与肢体鼓励，都将对幼儿身心健康成长产生一定影响。笔者认为，幼儿心理健康教育教学渗透时，应当关注幼儿的学习过程、行为变化、活动体验，以激励幼儿为渗透出发点，进而发现幼儿的闪光点，肯定幼儿的个人特长，使得幼儿的自信心不断提升，形成一定的自我意识，促进幼儿形成积极乐观的心理状态，促进幼儿身心健康成长。

三、 幼儿心理健康教育教学的渗透策略

（一）有机渗透

笔者认为，幼儿园开展幼儿心理健康教育渗透工作时，应当突出知识与情感的并重，即达到知识启蒙与情感启发的契合。鉴于当前幼儿成长的特殊性，幼儿教育中的心理健康、心智思维，对幼儿的学习成长产生深远影响。为此，教师需对幼儿园教育环境、教学内容、教学对象等进行综合考量，进而寻找心理健康教育渗透的切入点，保证心理健康渗透教育的可行性与有效性。在实际渗透工作开展时，不可单一为达到渗透教育目标开展渗透工作，进而强行开展心理健康教育教学渗透工作，影响到幼儿正常的教学活动开展。

通过对幼儿园教育活动与形式进行分析可知，不是所有的教学活动，都可开展心理健康教育渗透。在实际教育教学工作开展时，教师若考虑不周，盲目进行心理健康教育渗透，将导致渗透效果无法有效掌控，导致幼儿整体教育活动开展效果下降。由此可见，幼儿园开展心理健康教育渗透工作时，应当顺其自然，依存教学活动与目标，在教学过程中发现渗透切入点，进而完成心理健康教育与教学活动的有机融合，达到预期渗透工作开展效果，提升幼儿园整体教育效果。

（二）适度渗透

在幼儿园教育工作开展时，基于教育工作要求，需设定主次教学目标，有效启蒙幼儿身心思维。为此，在幼儿心理健康教育渗透工作开展时，应当采取适度渗透策略，以达到预期渗透教学效果。鉴于幼儿身心成长的特殊性，在实际心理健康教育工作渗透时，应当以教育目标为主、心理健康渗透为辅，通过主輔结合，建构高效的教育环境。部分教师开展教育活动时，盲目突出心理健康教育渗透，导致教学活动偏离既定的教育方向，不利于幼儿身心健康成长。

在心理健康教育进行适度渗透时，应当注意渗透的程度、梯度、效度。笔者提出的渗透程度，即教师开展心理健康教育渗透时，不可占据教学活动时间与课程，导致教育引导工作失衡，同时不可忽视心理健康教育渗透工作;心理健康教育渗透的梯度，即在实际渗透工作开展前，教师需对幼儿的心理健康差异性进行深入了解，进而遵循幼儿身心成长一般规律，围绕幼儿进行循序渐进的心理健康渗透，以达到预期渗透效果;渗透效度，即心理健康教育的渗透有效性，教师的渗透工作，能否调动幼儿的参与积极性，营造良好的教育环境，促使幼儿主动参与其中。