优化小学语文写作质量的策略研究

吴西金

摘 要：写作是小学语文教学的一项重要内容，做好小学语文写作教学工作对每一位小学语文教师来讲都至关重要。文章立足于小学语文写作教学实践，从引导学生寻找生活中的可写素材赋予学生善于发现的眼睛、引导学生加强阅读，从广泛的课内外阅读中积累丰富的素材，以及予以学生写作以积极展示，让学生坚定写好作文的信心三方面入手，针对有效优化与改善小学语文写作教学质量的突出策略进行了初步分析与探索。

关键词：小学语文;写作教学;观察生活;加强阅读;积极展示

听、说、读、写是构成小学语文教学重要组成部分的四大内容。这其中，“写”，指的是“写作”，即小学语文教师应当通过科学、合理的方式对学生进行写作的引导，让小学生的写作水平与素养在循序渐进中得到有效的提升与发展。身为一名小学语文教师，我在自身的语文写作教学实践活动中意识到我们当前的写作教学质量不容乐观，各种各样的问题导致学生的写作质量难以朝着预期的方向快速发展。针对这一情况，我积极进行了尝试与探索，以期改变当前小学语文写作教学所面临的尴尬处境与不利状况，并

获得了一些经验。以下，我仅从教育实际出发，针对优化小学语文写作教学质量的可行策略与方式方法简单总结、陈述如下。

一、 引导学生们寻找生活中的可写素材，赋予学生们善于发现的眼睛

在小学语文写作教学中，我们经常听到学生“不知道写什么”“不知道有什么内容可以写”的抱怨。这实质上反映了当前小学语文写作教学与学生实际社会生活脱离的情况。叶圣陶先生说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”为此，我们小学语文教师一定要引导学生认真思考并发现生活中所蕴含的写作素材，让学生带着一双善于发现的眼睛去寻找与积累，这样，我们的学生才不会将写作视作一项单纯的任务与练习，而是真正理解写作的本质意义，即我手写我心。

我在小学语文写作教学实践中便有意识地鼓励学生去认真观察生活，将生活中的感悟转化成为文字记录下来，这在很大程度上使得学生的写作质量有了极大的提升。像在“我的妈妈”这一主题的写作教学中，不少学生便不知道该如何切入，为此，我便引导学生尝试着认真回忆，回想生活中妈妈给自己印象最深的一件事，并用文字的形式将其记录下来。在经历了一番认真思考之后，学生很快便知道了自己要写的内容。一名学生便这样写道“每个人都有自己崇拜和喜欢的人，有的人喜欢帅气的明星，有的人喜欢漂亮的舞蹈演员。当然，我也有自己喜欢并崇拜的人。这个人不是别人，正是我的妈妈。可能有人会说，你妈妈那么平凡，有什么可崇拜的？在这里我想说，我之所以最崇拜我的妈妈，不仅仅是因为妈妈照顾我长大，而是妈妈懂得很多做人的道理。她是这么做的，也是这么教育我的。就像有一次，我在地上捡到了10元钱，这对于我来说可是一笔‘巨款了。我兴高采烈地告诉了妈妈，还跟她说我想用这10元钱去买自己最喜欢的玩具。可是，妈妈却阻止了我。妈妈问了我两个问题，她说假设这10元钱是你自己辛苦攒下来的零花钱，却不小心掉了，你的心情如何呢？你想让捡到的人还给你，还是占为己有？听了这两个问题，我瞬间清醒了，丢钱的人得多着急呀，我可不能把这些钱私自占有，我应该在那儿等一会儿看看能不能找到失主，实在不行，我就去交给警察叔叔。类似这样的事情还有很多，正是在妈妈的熏陶下，我懂得了很多做人的道理……”在这名学生的笔下，妈妈正面引导与教育自己的形象鲜明地呈现了出来，而这自然离不开他认真联想生活，认真从生活中挖掘写作素材。引导学生寻找生活中的可写素材，赋予学生善于发现的眼睛，对突破学生写作上所遇到的障碍，让学生的写作水平获得显著发展有了充分的提升与保障。

二、 引導学生加强阅读，从广泛的课内外阅读中积累丰富的素材

就当前小学语文教学实践来看，很多时候教师们会无意识地将写作课与阅读课分开讲，导致学生无法正确地认识阅读与写作两者之间的应有联系。就实际来讲，阅读是写作的基础，在大量的阅读中，学生将积累下丰富的素材，这些素材都将转化为他们写作时可用的内容。而写作则是学生阅读升华的一种体现，当进行了大量的写作之后，学生再阅读时自然也能透过现象看本质，去分析与揣摩作者的意图、写作技巧、写作内涵，等等。从这一层意义上展开来讲，阅读与写作是互相依存、互相促进的关系，也正是因为如此，我们小学语文教师应当有意识地引导学生加强阅读，在阅读中为写作做好充分的准备。长此以往，学生的写作水平又何谈得不到有效的提升与发展呢？

我在小学语文教学中就有意识地引导学生加强阅读，让他们从广泛的课内外阅读中积累下丰富的写作素材。例如，在阅读《四季之美》时，学生感觉其描写的四季不同的景色非常真实，且用语简单，因此，不少学生将自己认为优美的语句摘抄了下来。一名学生认为“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”这一句话很好地将日出时分的美丽景色进行了描写，自己非常喜欢，因此，便将其誊写在了自己的摘抄本上。而对这一句话加以反复咀嚼与吸收之后，这名学生还将这句话灵活地运用到了自己的写作之中，从而使自身的写作质量有了质的提升与飞跃。这名学生是这样写的“爸爸一直给我讲日出有多美，听得多了，我也非常想自己见识一番日出的美丽景色。等啊，等啊，机会终于来了。暑假的时候，爸爸妈妈一起带我去海边。出发的时候天还是黑的，我们趁着夜色来到了海边，静等日出的美丽时刻。时间一分一秒地过去了，东方一点儿一点儿染上了微微的红晕，太阳从小小的一点一步一步努力地上升，最终冲破了云霞，完全地呈现在了我们的眼前，这时，飘着红紫红紫的彩云也出现了……”就这样，学生在以“日出”为主题的写作练习中将平时自身阅读所积累下来的优美词句进行了灵活的运用，也使得自身的写作更具可读性。以阅读反哺写作，以阅读优化学生写作质量的作用由此得到了充分彰显。

三、 予以学生写作以积极展示，让学生坚定写好作文的信念