小学语文教学中学生综合素养的提升策略研究

林彩霞

摘 要：小学生代表着希望，学生学习就是增加希望的筹码，这是大家都关心的问题。小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，符合时代对学生的培养要求，是为了给学生一个更加美好的未来，让学生贡献自己更多的价值，帮助学生实现理想。教师结合生活、情境、问题、分层、合作、实践，对学生的培养进行了探索，发现可以提升学生在表达、赏析、思维、竞争、交流、发展等方面的素养，让学生拥有更多安身立命的本领，加快学生的进步。

关键词：小学语文;教学;学生;綜合素养;提升

小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，是希望学生在教师的帮助下，发现语文学习的乐趣，转变自己对语文的态度，懂得语文存在的价值，不再用片面的眼光来看待语文。而是积极参与到课堂探索中来，用自己的努力来感受语文的魅力。

一、 展示生活的多姿多彩——提升学生的表达素养

小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示生活的多姿多彩来提升学生的表达素养。教师在教学中向学生展示生活的五彩斑斓，可以让学生发现生活中的精彩，带领学生了解语文在生活中的具体体现，使学生不再茫然开展语文学习，而是能够有针对性地对语文知识进行分析，提升学生的语言表达能力，帮助学生尽快掌握语文学习的特点。学生在生活的驱动下，可以挖掘出生活中的语文，完成对生活的探索，产生表达的欲望，在表达中理解课文。教师可以为学生展示生活中的材料，让学生进行观察，并引发学生的好奇心，使学生看到生活与语文是如何联结在一起的。

在学习《纸的发明》时，笔者为了使学生了解纸被发明的历史，培养学生对传统文化的热爱，在教学中为学生展示了生活中常见的纸的类型，诸如作业纸、新闻报纸、地图纸、宣纸等，让学生看一看纸在生活中的广泛应用。学生观察不同类型的纸之后，认为纸让人们的生活变得更加便捷，让人们有了记录东西的机会，推动了人的进步，进而想要了解纸被发明的历史。接着，笔者让学生阅读课文，说一说自己的阅读感受。学生阅读课文后，对纸的历史有了一定的了解，知道了蔡伦对纸的贡献，也表达了对古代劳动人民的敬佩，有了自己的观点。

二、 展示情境的多姿多彩——提升学生的赏析素养

小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示情境的多姿多彩，提升学生的赏析素养。教师在教学中向学生展示情境，能够满足学生对课堂趣味性的要求，让学生看到与所学内容贴合的情境，并能在情境中抓住语文学习的线索，引发学生的共鸣，刺激学生的情感，进而提升学生的赏析能力，使学生找到发现美的途径。学生在情境中，能够将自己融入课文，跟随语言文字前进，切实了解自己在阅读中的感受，找到阅读的出路。教师可以借助图片、视频等来加深学生的印象，让学生在色彩、语言的冲击下，开始知识的赏析，了解语言的魅力。

在学习《陶罐和铁罐》时，笔者在教学中借助信息技术给学生播放了陶罐和铁罐对话的音频，让学生在聆听中，分析陶罐和铁罐的代表意义。为了深化学生的印象，笔者还在课堂中加入了陶罐和铁罐的艺术作品，让学生在观察中分析课文中陶罐和铁罐的含义，理解课文想要阐述的道理。学生在信息技术的辅助下，了解了陶罐和铁罐的形态特征，产生了兴趣，熟悉了陶罐和铁罐的对话，结合自己对陶罐和铁罐的理解，认为陶罐有谦虚的特点，而铁罐则骄傲自大，让人讨厌。

三、 展示问题的多姿多彩——提升学生的思维素养

小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示问题的多姿多彩，来提升学生的思维素养。教师在教学中向学生展示课堂上需要思考的问题，能够给学生敲响警钟，让学生清醒过来，使学生意识到自己还有很多知识并没有真的掌握，还有很多问题需要解决，让学生迈入新一轮的学习探索中去。学生在思考问题的过程中，可以清楚地了解自己对知识的掌握情况，知道怎样围绕问题进行思维辐射，找出问题的答案，形成发散思维，熟悉知识内容。教师可以将学生学习的薄弱环节，以问题的形式摆在学生面前，让学生在思考中完成对知识的拆解和反思，帮助学生吸收知识的营养，促进学生对问题答案的探究。

在学习《司马光》时，笔者在教学中提问学生：你了解司马光吗？你知道司马光在小时候经历了怎样的事情吗？你认为故事中的司马光是一个怎样的人？到了今天，我们还有学习司马光的必要吗？为什么？学生带着问题走进了课文阅读中，了解了司马光小时候的故事，知道了司马光在与小朋友玩耍的时候，突然看到一个小朋友掉入水缸中，情况十分危急。这时候的司马光没有慌乱，而是搬起身边的石头，砸碎了大缸，让朋友获救。学生被司马光的冷静、机智打动，认为学习司马光有着现实意义，不会随着历史的发展而丧失价值。

四、 展示分层的多姿多彩——提升学生的竞争素养

小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示分层的多姿多彩，提升学生的竞争素养。教师在教学中向学生展示分层的优势，可以按照学生的现实情况将学生分成不同的小组，让学生在教师的分层指导下，获得教师更多的关怀，懂得怎样脚踏实地完成自己的任务，夯实自己的基础后，开始高楼大厦的建设，提升自己的竞争能力。学生在分层教学下，对自己在学习中的不足，需要改进的地方都有了新的思考，找到了自己前进的方向，并不断激励自己，继续努力，争取达到更高的层次，获得教师更加高要求的指导。教师可以在调查学生的现状之后，对学生进行分析，针对学生的状态、特点等为学生设置不同的学习任务、学习目标，使学生能够实现精准学习，掌握语文知识。

在学习《守株待兔》时，笔者在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了不同的学习目标。对于学习能力较强的学生，笔者让学生完成对课文的理解，并说一说自己现实中遇到的类似守株待兔的行为，拓展学生的视野。对于学习能力普通的学生，笔者让学生完成课文的分析和课后问题，知道守株待兔的引申意义，了解守株待兔的弊端。对于学习能力较弱的学生，笔者为学生设置了完成文言文翻译，能够用自己的话叙述故事的任务，使学生扎实基础，熟悉文言文的特点。学生只有获得符合自己的教学模式，才能更好地掌握知识，在稳步前进中提升自己的竞争能力。