核心素养下的创意美术实践活动

吴建华

【摘要】每个幼儿的心里都有一颗美的种子。激发创造幼儿对美的感受和体验，近年来，为了充分创造条件和机会，我园开展了一系列创意美术活动。对于参与其中的孩子们来说，幼儿创意美术活动的目的，并不在于让他们机械地习得某种技能，而是为他们提供全方位的支持，鼓励他们在主题背景下发挥想象，利用各种材料和美术表现形式创造美和表现美。不同年龄段的幼儿由于认知水平、社会经验、身体发展水平等方面的差异，教师对每个年龄段幼儿在创意美术上把握的核心要素是不一样的。

【关键词】不同年龄段  核心要素   创意美术

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

我园在开展创意美术活动时，根据不同年龄段幼儿认知水平和能力，筛选出有价值的创意美术活动，让美术活动更丰富、更生动。以下以我园小中大班三个年龄段幼儿创意美术活动的开展为例，浅谈不同年龄段幼儿在创意美术活动开展中的核心要素。

一、小班年龄段——体验感受，玩趣美术养兴趣

小班幼儿由于年龄小，认知水平低、社会经验少、操作技能方面相对较弱。在小班年龄段的创意美术活动中，侧重于兴趣培养，旨在通过创意美术活动激发幼儿对美术活动的兴趣，初步习得创作的技能，其核心要素主要表现为以下几个方面：

（一）体验不同的创作手法

小班幼儿是学习经验积累的起点，因此，在小班年龄段的美术教学活动，我们要尽可能地引导幼儿尝试不同的创作手法，如：画、点、撕、贴、涂等。其中，每一次的活动都以单一技能为主。

（二）体验不同的创作材料

以往活动中，大多數老师在开展幼儿美术活动时还是以绘画为主。那么在创意美术活动中，我们就要打破这种常规的概念和方式，引导幼儿运用多种材料作为“画笔”，进行艺术创作，如纸团、海绵、笔盖等材料进行“绘画”。

（三）玩趣为主，技能为辅

在小班的艺术创作活动中，我们以玩趣活动为核心，对技能不做过多要求，目的是让幼儿感受创作的乐趣。在作品的呈现上，教师提供半成品，即将作品的底板制作好，让幼儿通过自己的小创作形成一个美观的、完整的作品，增加幼儿的成就感。

（四）养成良好的操作习惯

美术活动是一个操作性的活动，需要两种甚至更多的材料去进行创作。在这个过程中，我们应该从小班开始，着重培养幼儿的操作常规，如：材料的取放、合理用量、分享材料等等，为中大班打好基础。

小班创意美术案例一：《手的畅想》

手是孩子们最常用的，一双小小的手，它不仅能做许多事，还能让我们的生活变得更加多姿多彩。小班的孩子对自己的手已有初步的了解，知道每个手指的名称，能体会自己手的本领，愿意尝试各种和手有关的创意活动。因此，老师可以指导幼儿在纸上摆好手形，在进行添画的基础上，鼓励幼儿变换手形，大胆尝试。一幅幅生动有趣的手的畅想图妙趣横生。

小班创意美术案例二：《森林妙物语》

孩子们的日常生活离不开大自然，大自然中的一切让孩子充满好奇。小班的孩子亦是如此，他们对大自然中的美景、动物都充满好奇。这个案例以“森林”为主题，设计了“森林妙物语”的场景。教师将卡纸剪下的动物进行花纹填充，并让幼儿自由想象，使用线条、形状等，将一半填充花纹印在另一半边，形成一个整体。活动后期，教师与幼儿共同装饰场景，将假花缠绕树枝、用卡纸制作树叶、用报纸制作小池塘等，形成一个大场景。这里便成了孩子们喜欢的森林之家。

二、中班年龄段——技能提升，丰富内容展个性

与小班幼儿相比，经过一年的学习和练习，中班幼儿的小肌肉控制能力明显增强，积累了一定的创作经验。因此，中班的创意美术活动相较于小班而言应步入一个新的台阶。

（一）运用多种创作手法，综合性材料创作

中班年龄段的幼儿可以根据已有知识经验和技能水平，利用两种或两种以上的材料、方法进行综合性创作，表现更为丰富的幼儿艺术作品。

（二）接触不同的肌理，感受不同的艺术效果

在不同的媒介上创作，产生的肌理不同，作品所体现出来的艺术效果也不一样，教师可以适当提供一些废旧材料来让幼儿创作。

（三）给予幼儿表达的空间

中班幼儿的思维发展、语言表达能力逐渐提高，在美术创作中，我们给幼儿一个留白的空间，让幼儿自主表达创作，提供介绍作品、表达创作思路的机会，逐步培养幼儿个性化创作的意识。

中班创意美术案例一：《爱运动、强体魄》

这一创意活动中，中班的孩子以黏土为制作材料，创作各种运动中的人。他们在黏土作品的基础上，运用金色丙烯颜料和黏土搭配进行组合，为作品上色，形成了具有金属感青铜艺术风格的作品。

中班创意美术案例二：《美味的食物》

这个系列作品中，孩子们利用颜色鲜艳的超轻黏土制作不同的食物。在这个基础上，孩子们又利用鞋盒、KT板、报纸等制作纸盘、配饰等，通过不同材料组合，有了质感的对比，让作品更为立体、富有童趣。

三、大班年龄段——文化交融、空间构造现创意

大班幼儿爱问、好学，有极强的求知探索态度，且创造欲望比较强。在同一个创意活动里，幼儿可以自主选择、整合不同的创意方式。因此，与小班、中班相比，大班创意美术活动的内容更为丰富多彩。

（一）文化交融，走近大师的世界

大班幼儿具有一定的认知能力和生活经验。所以，教师在大班创意美术活动中，增加了“名作欣赏”的活动，通过引导幼儿对艺术大师作品进行欣赏，来提取其创作要素，从而提升幼儿创作的能力。

（二）从平面作品向立体作品的延伸

大班幼儿抽象逻辑思维逐渐萌生，对于空间的感知和构造也逐渐形成。在大班创意美术活动中，我们应打破平面作品的壁垒，引导幼儿运用多种材料进行空间上的构造与创意活动。

大班创意美术案例一：《墨色江南》

“墨色江南”是以我们居住的生活环境为题材，以吴冠中的作品《江南水乡》为载体，用废旧的纸盒，打造具有江南特色的、徽派特色的青瓦白墙的江南小镇。作品呈现时以每个幼儿的单个作品为主，有层次的堆积，打造高低错落、层次清晰的江南小镇整体形象。在制作过程中，幼儿在掌握涂、剪、捏的基础上，增加刀刻的技能和胶枪的使用，体验了立体手工制作的乐趣。在作品组合的过程中，我们增加了空间布局与构造，引导大班幼儿尝试欣赏与感受空间艺术。

大班创意美术案例二：《扎染·秀》

在主题扎染活动中，工艺从扎到染都具有丰富的创造性。为了让大班孩子们体验我国民间艺术，感受扎染的图案美、色彩美，孩子们运用扎、捆、涂蜡等多种扎染技巧，进行扎染创作，感受扎染创作的千变万化，体验中国传统印染技术所蕴藏的智慧。

大班创意美术案例三：《脸谱·情》

臉谱是京剧元素之一，富有图案艺术，具有很高的欣赏价值。在这一极具创造力的作品中，不同的创作媒介又会带来不同的视觉效果。在主题创作活动中，老师以脸谱为创作题材，引领大班幼儿运用不同的材质进行艺术创作，如石头、木板、纸膜、奶粉罐等，引导幼儿感受不同材料带来的不同效果，运用画、染、剪贴等多种创作手法来进行艺术表达。实现作品从平面到立体的延伸，在展示形式上也更加立体多元化。

孩子的学习是围绕经验展开的，对孩子经验的了解和教育核心要素的把握，是教师促进孩子有效学习的前提。因此，给孩子一个相对自由的时间，创设一种能激发幼儿创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识，教师在这个过程中要准确把握指导的“合适尺度”，就能更好地了解幼儿、认识幼儿，发掘幼儿的创造潜能，为幼儿的想象插上飞翔的翅膀。

参考文献：

【1】谭惠.浅析美术教育对学前儿童美创造力的影响[J].大众文艺（科学教育研究），2011（000）021.

【2】董漪.幼儿园美术活动中生活材料的使用分析[J].课程教育研究，2015（000）206.

【3】胡文萃.主题背景下创意美术融入的价值[J].新智慧，2018（24）.