关于高中数学教材落实核心素养的几点思考

金永洙

摘 要：随着现代教育理念在我国教育界的不断推进，社会对于教育改革、素质教育的重视程度越来越高，对于学校的教学也有了更高的要求。在此背景下，学校应当从各个方面不断提升自身的教育水平。在此，文章以高中数学教学为例，深入分析高中数学课堂应当如何以教材为基础落实新课改背景下的数学核心素养，并以数学教材以及数学核心素养为基础，深入分析教师应当如何进行教学改革，才能帮助学校提升自己的教育水平，力求为社会培养素质高且符合国家未来发展的优秀人才。

关键词：数学教学;数学教材;高中数学;核心素养

基于当前新课改不断发展的时代背景下，在重视素质教育培育的同时，开始对学生学习能力、学习素养的培育提起重视。核心素养培育就是素质教育发展与时俱进更新的重要表现。基于当前基础数学教学活动开展期间，学生自身的数学核心素养相对较差，并且以强化学习能力吸取数学知识为主。教师也以高考等应试教育为主，忽视了数学核心素养对于学生今后学习、工作和生活的重要性。学生的学习和知识面吸收较为单一，创新、自主学习等方面的意识相对较差。因此，文章认为数学教师应当以数学学科特点以及数学教材为基础，深入分析数学课程应当如何落实学生的核心素养培养，进而帮助学生强化自主学习能力、数学分析、拓展逻辑思维。

一、 数学核心素养及其重要性

一般而言，数学核心素养属于学生自身综合素质综合能力的重要体现之一，学生在学习期间培养自己的抽象思维、逻辑分析、推理想象能力，除此之外，还包含学习开展期间相对应的运算能力。这些数学能力不仅对于学生的应试教育有着重要的帮助，更能够帮助学生不断打开自己的思维，促进自身自主学习意识、创新思维意识发展，让他们积极投入到数学学习活动当中，为自身的良好发展奠定坚实基础。

在数学教学活动开展期间，教师可通过以下几方面促进核心素养的培育，贯彻落实核心素养培育要求。首先，站在学校的发展角度，贯彻落实核心素养的内容，这是不断促进学校整体教学质量、促使教育目标达成的重要体现，是在现代教育理念背景下不断进行素质教学、不断进行教育革新的重要体现，是学校培养优秀人才的基础。在传统的高中数学课堂中，学校以高考升学率以及学生的数学成绩为重点，对于学生本身的素质教育缺乏足够的重视。在应试教育时代，以数学成绩为教学重点能够取得一定的成绩，但在现在的素质教育时代，高考题愈发灵活，仅凭学生死记硬背知识点已经不能取得较高的数学成绩。这也是导致学生在学校平时考试以及模拟考试成绩较高，但是高考成绩发挥不稳定的重要原因。仅凭应试教育的数学课堂教学无法真正提升学校的教育水平，反而会助长社会上“唯成绩论”的不正之风。

其次，从教师的角度出发，数学核心素养的融入既是教师数学教学能力以及教学水平的体现，又能够帮助教师全面提升学生的数学成绩。在传统数学课堂中，教师的教学水平体现在学生的成绩上，教师自身在成绩的负担下也缺乏对于课堂教学的热情，这样自然无法提升学生的数学成绩，无法真正培养学生对于数学学习的热情。除此之外，传统的数学课堂需要教师大量补充课外内容，这样既增加了学生购买教辅材料的负担，又无法真正帮助学生将数学知识融会贯通，帮助学生真正的“减负”。

最后，从学生自身的角度来讲，提升数学核心素养也有助于学生培养自己的逻辑思维能力、数学问题分析能力、抽象思维能力以及数学运算能力等，帮助学生在今后的学习和生活中更好的应用数学知识来解决相关问题。传统的应试数学课堂存在诸多弊端。在此，文章以学生对于数学知识的融会贯通为基础进行分析。高中数学知识具有较强的逻辑性以及抽象性，需要学生融会贯通，通过对数学知识点的深刻理解达到触类旁通的学习效果。但在应试教育的背景下，学生盲目以大量做题来提升自己的考试成绩以及对于数学题的熟练度。在数学试题与生活不断贴近、不断灵活的背景下，大量做题自然无法达到提升学生数学成绩的效果。

二、 如何利用高中数学教材落实核心素养

如上文所述，在高中数学课程中，落实数学核心素养的培养是十分重要的，对于学校、教师以及学生自身而言都有着十分重要的意義。对此，文章认为以数学教材为基础落实高中数学核心素养是十分有必要的。因此，文章将从以下几个方面进行深入分析。

（一）教材的教育性与核心素养培养契合

教育性是高中数学教材的根本属性，也是数学课堂上落实数学核心素养的重要方式之一。随着社会生活的不断进步、互联网信息技术的不断发展以及社会公众对于数学教育的认知不断进步，学生的数学学习环境、教师的教学方式以及教学目标正处在不断变化之中。学生接触的世界范围更广、接触的内容更多，因此其学习方式以及学习特点也有了较大的改变。数学教师应当积极跟进学生的改变，以数学教材为基础，贯彻数学教材的教育属性，积极培养学生的数学核心素养。

具体而言，教师应当做到以下几点：首先，教师应当积极研究数学教材中有关数学核心素养的部分，针对教材内容以及学生的学习特点、学习环境，设计更加具有针对性、更加符合现阶段学生学习能力的教学方案以及核心素养培养计划。诸如在函数的学习中，数学教师可以以函数的定义、如何运用以及生活实例为基础，将教材内容积极融入学生的日常生活，令学生能够学习相关的数学知识。这样，一方面，能够培养学生在观察生活中的数学知识时的观察能力以及逻辑思考能力;另一方面，也能够通过落实教材的数学内容培养学生对于数学知识的敏锐感知度，培养学生数学运算能力以及数学分析能力，全面提升学生的数学核心素养。加强数学知识与生活的联系性还能够令学生更加灵活地看待数学问题，帮助学生打开面对数学题时的单一思维。

其次，数学教师在设计学生数学核心素养的培养方案时，应当将素质教育内容以及学科特点融入培养方案当中。随着时代的不断变化，我国的数学教材也在不断改革，数学教师应当积极抓住数学教材改革的方向，将改革内容积极融入数学教学当中。因此，数学教师在设计数学核心素养的培养方案时，不应当一成不变，应当积极谋求创新和发展。诸如数学教师可以在学习方程以及函数的内容时，积极引入互联网信息对于数学教材解读，帮助学生全面提升自己的数学能力以及数学核心素养，并提升学生对于数学学习的热情。对于数学教材的革新，一方面，能够提升数学课堂的新颖性，令数学教学能够符合我国互联网不断发展、素质教育观念不断深入的背景，另一方面也能够拓宽教师的教学方式，令教师的教学更加灵活。例如，教师在教学时可以利用互联网信息技术组建线上班级群，利用微信、QQ等平台打造学生同教师的交流平台，并且帮助学生筛选互联网中的数学知识，将课件等内容发布到班级群内，令学生能够随时交流学习，打造良好的师生关系以及学习氛围。