学生数学自主学习能力的培养

刘立民

[摘要]我们的学生大多数来自农村，有很多学生因不爱学习、学习方法欠缺、有厌学情绪导致数学成绩差。如何激发学生数学学习的积极性，提高学生的自主学习能力是数学教师面临的重要问题。为此，要让学生了解自主学习的重要意义，分析学生不会自主学习的原因，进而有针对性地加强自主学习方法的指导，最终培养学生的数学自主学习能力。

[关键词]自主探究;合作创新;厌学情绪

自主学习是课堂学习中的一种主要形式，是指学生积极、主动地学习，是学生形成各方面能力的基础。学生作为学习的主体，要学会自主学习、积极探求、灵活应用，在自主学习的同时提高自身的能力，在学习中掌握主动权。为此，教师要鼓励每个学生都能积极动脑思考，认真分析，自主学习探究，通过合作找出结论，潜能得到挖掘，能力得以培养。

一、自主学习的重要意义

1.自主学习是提高学生学习成绩的前提，也是学生终身学习的重要途径

自主学习能够有效提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，养成良好的学习习惯和思维模式。学生通过自主学习可以丰富自己的知识，用知识武装自己的头脑。在培养学生自主学习能力的过程中，如果学生遇到问题，教师要鼓励他们独立思考、开动脑筋、主动探究，而不是直接求助于他人，让学生通过自己积极主动的探究、讨论和交流，对所学的知识有更加全面和深刻的理解。

2.自主学习是学生主体地位的重要保证

学生具有主观能动性，要保证学生能主动参与教育教学活动，在活动中积极动脑思考、合作探究，达到预期的学习效果。教师要把课堂的主动权交给学生，相信学生发展的潜能，促使学生积极主动地学习，在学习中获得知识，得到发展。

3.自主学习是学生个体全面发展的重要途径

学生通过自主学习、积极探究，提高了自身的能力，促进良好学习习惯的养成，成绩自然会有所提高，而且通过自主学习，学生的潜能得以挖掘，能力得到培养，有利于学生个体的全面发展。

二、学生不会自主学习的原因

1.学生缺乏自主意识，自主学习意识不强

我校绝大部分学生来自农村，农村孩子的成长过程中没有城里孩子那样丰富多彩的生活，几乎所有时间都是在无聊中慢慢地度过。他们习惯听家长、老师的唠叨，做事情没有目的，只是为了完成任务而已，自主接受新信息比较少。在这样的生活环境下成长的孩子，很少会主动正视自己的学业，把全部精力放到学习上，没有意识到学习是他们成长路上不可缺少的一部分。我们学校的学生，大多数家长在外地打工，学生的学习缺少了家长的大力支持，缺少学校和家庭的沟通，缺少了自主学习的社会氛围，只是靠教师在课堂上孤军作战。

2.教师重复讲、满堂灌的做法影响了学生自主学习

受传统教育模式下教师一味讲解、灌输弊端的影响，在课堂中，有相当一部分学生由于各种原因在自主学习的空间里都成了看客和听众，他们习惯于教师讲解，习惯于直接接受标准答案，缺少自己的探究和思考，导致不会自主学习。

3.对自主学习缺乏正确的认识

教师由于缺乏对新课程理念的把握，致使自主学习变成自由学习。例如，教师对于该不该讲把握不定，因此便以为“尽可能少讲、甚至不讲”就可以达到所谓的自主，没有更好地引领学生如何进行自主学习，进行方法指导，提出要求或建议。

三、培养学生数学自主学习的方法

学生是自主学习的主体，要树立学生的主体地位，引导学生主动学习探究、讨论交流，使学生在学习中继承，继承中发展，发展中创新。

1.创设问题情境，激发学生的学习欲望

教学中，教师要着眼于引导学生，调动学生的学习积极性。学生的好奇心强，教师可以创设问题情境，从生活中的具体实例入手，让枯燥的数学变得生动，激发学生的学习欲望。例如，可以利用筷子和碗讲述直线和圆的位置关系，通过移动筷子与碗的位置展示圆和直线相离、相切、相交的情况，也可以将这一过程做成动画，通过多媒体展示给学生，使教学内容更有趣、更直观、更易懂。教学中还要及时发现学生的优点及时给予肯定，通过适当的表扬增加学生的自信心及自豪感，增强学习的动力，变被动学习为主动学习，辛苦学习为开心学习。又如，在学习商品销售中什么时候获得最大利润的问题时，教师可以用生活中的例子讲述相关知识：一款衣服售价为60元/件，7天可以卖出300件，经过调查发现，如果每件涨价1元，则7天只可以销售290件，如果每件下降1元，则7天可以销售320件，已知每件衣服的进价为40元，问如何定价获得最大利润？让学生通过社会调查了解和此题相关的量，由于此题联系实际生活，学生急于找到解决问题的答案，就激发了他们的学习欲望，学习时能积极地思考，从而感觉到现实生活中处处有数学，体会到数学学习的重要性。

2.鼓励学生自主探究，在学习中创新

教师要注重引导学生，不要死学，要把知识学活，掌握学习的方法，并在学习中总结经验，形成自己对数学知识的理解。为此，教师要深入了解每个学生，敢于放手，在教师的指导下让学生主动学习，为他们提供主动探索問题、发现和创新的空间和时间，允许学生大胆思考、发问及表达个人见解，培养学生发现问题、解决问题的能力。学生的数学知识是学生自己在探究过程中总结出来的，不是教师直接教给自己的，让学生找到解决问题的方法，养成自主学习的习惯，通过自主探索获得数学知识，培养能力。在教学探索规律的问题时，首先应该让学生观察、思考从中发现了什么。通过学生的观察、思考、合作探索等一系列活动，让学生经历自主学习的过程，有利于学生思维的发展，在学习中获得成功。

3.鼓励学生小组合作，共同进步

教师应培养学生团结、合作的精神，鼓励学生集体讨论，通过小组活动、合作交流找出结论，丰富学生的想象力和思维。例如，“绝对值”一节教学中，通过小组合作学习，学生掌握了绝对值的性质。教师可以进一步提问：（1）哪些数的绝对值和其本身相等？（2）所有数的绝对值都大于0吗？（3）若一个数大于0，则它的绝对值与0是什么关系？若一个数小于0，则它的绝对值与0是什么关系？若一个数等于0，则它的绝对值与0是什么关系？教师可以在学生思考后，引导其得出正确答案，最终让学生小组合作总结出绝对值的重要性质，并学会解决实际问题。

4.尊重学生，帮助学生树立学习的自信心

学生的智力发展水平不同，个性特征也不同，他们之间必然存在差异，导致其认知能力、学习能力、关注点、记忆特点也各不相同。尤其是对于学习有困难的学生，教师要尊重、信任他们，要有耐心，在生活上给予关心，在精神上给予鼓励，鼓励他们积极主动参与数学活动，尝试用自己的方式去发现问题、解决问题，发表自己的看法。同时，要及时发现他们的优点，肯定他们的成绩，对学习中出现的错误，及时引导他们分析错误原因，并鼓励用自己的方式去改正错误，增强学习数学的信心。每个学生都有成功的可能，都应该争取在学习上成功，教育的责任就是要培养学生的能力，让学生在学习中树立努力学习的信心，看到希望。

在数学课堂中，大多数学生不会学习，不知如何学起，这给教师的教学带来了很大的困难。在自主学习方面的欠缺，势必影响数学课堂教学改革的进行。因此，要将学会学习置于重要的地位，充分发挥学生的主体地位，让学生自主参与学习，树立自主学习和终身学习的意识，最终学会学习，提高自己的学习能力和学习成绩。

参考文献：

[1]朱林生.数学史和数学方法论[M].江苏：苏州大学出版社，2018.

[2]蒯峰梅.灵动自然，我追求的数学课堂[M].上海：同济大学出版社，2017.

（责任编辑 付淑霞）