美术教学中如何消除学生的厌学情绪

姜岳

[摘要]厌学是一种常见的心理障碍。积极调动学生学习美术的积极性是教师应首要解决的问题。教师要利用多媒体资源，提高课堂教学效率；落实新课改理念，提倡小组合作学习；以活动为载体，激发学生的学习兴趣；开展特色教学，张扬学生的个性。只有这样，学生才能喜欢美术课，美术教学才能引导学生摆脱厌学情绪的困扰，取得理想的教学效果。

[关键词]美术教学；厌学情绪；调动兴趣

厌学情绪是学生对学习负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展为对学习关系的厌倦、厌恶从而逃避学习的心态。厌学是一种常见的心理障碍。厌学心理不但阻碍了学生个体的身心健康发展，而且也对学生群体的身心发展带来十分不利的影响。在美术教学中，当问及学生为什么不喜欢学习时，他们的回答是：太难、太闷、没有意思。所以，积极调动学生学习美术的积极性是教师应首要解决的问题。

一、利用多媒体资源，提高课堂教学效率

功能完善的多媒体设备以其灵活多样、生动直观的特性，为美术教学提供了前所未有的崭新领域和发展空间。教师可以利用多媒体搜索视频和图片等学习资料，通过课件制作技术，使之图文并茂、声像俱佳、动静交替。在多媒体白板演示过程中，运动定格、切换、移位、放大、缩小等功能可以使演示过程更加生动，给学生以视觉上的冲击，进而激发学生的学习兴趣。

以纸雕课《脸谱》为例，在教学过程中我准备了一些典型脸谱图片，通过课件展示给学生看。这些脸谱图案丰富，色彩艳丽，细节生动，我用白板把细节处放大数倍后，将其清晰地呈现在学生眼前，这比亲手为学生绘制范画的做法要好得多。在讲解红脸、黄脸、白脸、黑脸、蓝脸这些分别代表不同性格的人物脸谱时，我为一张脸谱分别配以不同的主色调（红、黄、白、黑、蓝），通过课件将这些主色调分别覆盖展示，如同表演魔术一般，只须鼠标轻轻点击，这张脸谱瞬间变了五种颜色。学生们对此惊奇不已。五种主色调的强烈对比，让学生直观感受到脸谱中不同的色彩所代表的不同的人物性格，如红色代表忠诚，黄色代表暴戾，白色代表奸诈，黑色代表正直，蓝色代表勇猛……醒目的画面给学生带来强烈的视觉冲击，这时将直观形象上升为理论知识就水到渠成了。在课件演示过程中，我还插入了一段京剧视频。如今的学生对京剧艺术接触的较少，播放视频能够加深他们对京剧的了解和认识，调动他们的学习兴趣。之后，我让学生动手制作脸谱，为他们播放京剧乐曲，以此烘托本节课的主题，渲染学习氛围。本节课的教学中，不仅教授给学生有关脸谱的知识，还培养了学生对京剧的兴趣，激发了学生对祖国优秀文化的热爱之情，可谓一举两得。

二、落实新课改理念，提倡小组合作学习

随着新课改的不断深入，课堂教学的组织形式也逐渐发生了变化。小组合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，该方式在促进学生的情感交流，引导学生互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性等方面发挥了积极的作用。小组合作学习也是美术课堂教学中应用较多的学习方式，它以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，注重培养学生良好的合作品质和学习习惯，提高学习效率。

在手工课教学中，我积极采用合作学习的方式，明确学习任务，保证学习时间，合理评价学习成效，努力激发学生的学习热情。比如，在折纸《百合花球》一课中，我采用分组制作的方式，整个花球是由60朵折纸百合花组合而成的，我运用“分—总”的方式，先让学生分组完成单朵百合花的折制，然后进行组合，全班共同完成一个花球的制作。学生们积极性很高，都希望自己折的百合花是花球中最漂亮的一朵。在教授百合花的基本折制方法后，学生们都挖空心思创新，想尽办法让自己折的花与众不同，有的把花瓣上画上脉络，有的用剪刀把花瓣剪成各种形状，有的中间又折了一朵小的花当花芯……在大家的共同努力之下百合花球制作完成，学生们从中感受到了合作的力量，收获了成功的喜悦。

三、以活动为载体，激发学生的学习兴趣

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”在美术教学中，教师应结合所学的知识，组织有意义的比赛和展示，不但能够提升学生的自信心，也能够提高学生对学习美术学科的兴趣，带给他们成功的满足感。

例如，教师可以组织折纸场景展。我曾教学生折各种动物，学生用这些动物制作“动物森林运动会”的场景，用折过的小星星制作漂亮的星星门帘，用折过的各种花卉制作漂亮的插花艺术……学生的作品，都是他们细心创作出来的，个个富有新意。

又如，学校要召开一年一度的运动会，班主任都为方阵检阅队伍的服装犯愁，此时我调整课程，进行了一节新颖的手绘T恤课。这节课对学生来说无疑充满了新鲜感，他们对这节课充满了期待与好奇，更何况T恤上面的图案可以任由自己设计，这更激发了学生的创作欲望。课堂上每个学生都发挥了极大的想象力，让自己的服装独一无二、与众不同。他们小心翼翼地在衣服画出每一笔，生怕弄坏了自己的作品。运动会上，大家穿着自己亲手绘制的服装，精神都倍感振奋。

通过活动，学生收获了快乐，体会了成功，也提高了兴趣。我也深深地感到，美术活动是提升教学质量的一个重要环节，教师应尽可能多地让学生的才华得以施展，满足学生的自尊心和自信心，创造机会让学生体验成功的快乐。

四、开展特色教学，张扬学生的个性

我校现阶段的办学目标是创特色品牌学校。美术学科作为特色学科要从学生的年龄特点入手，了解学生的爱好和兴趣，提升学生对美术学科的喜爱程度。教师可以结合学生的喜好编制校本教材，也可以开设一些有助于张扬学生个性的课程。学生只有真正喜欢学才能学得好，只有张扬个性才能使学生的潜能得到充分发挥。

在初一年级的美术教学中，除了基本的素描、色彩和书法课程外，我校还开设了折纸、剪纸、纸雕和版画制作等特色课。从特色教育发展趋势来看，目前美术特色课堂的构建难点在于教育模式的转变，这是摆在我们美术教育工作者面前的重要课题。我们认为，美术特色课教学只有结合学生的个性和喜好，尝试与传统美术课的教学模式和现代化多媒体技术相结合，才能充分激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。

有人说，传统教育就像一个庞大的教育机器，让千姿百态的打着满腹好奇与问号的孩子走进校园，然后再带着沉甸甸的知识与句号千人一面地融入社会，孩子们被教育磨得失去棱角。而个性教育的最终目的就是为了充分挖掘每个学生的潜能，促进学生的全面发展。教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，还要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能收获成长和进步。

美术教师大多都听过这样一个故事：中国教师教学生画苹果，先在黑板上画一个苹果，然后让学生照着画，学生画得很像。日本教师教学生画苹果，则先带来一个苹果让学生观察，再讲解绘画的步骤，学生画得也不错。而美国教师教学生画苹果，却带来了一筐苹果，先讲了许多关于苹果的故事，然后开开心心地将苹果吃掉，最后才开始画苹果。美国学生虽然画得一塌糊涂，但是他们感悟到苹果的外延与内涵，了解到果树的枝繁叶茂，体验到果农的辛勤劳作，张扬了绘画的个性。这样的课堂，真正把绘画的空间还给了学生，注重培养学生的创新意识和绘画潜能，充分体现了学生的主体地位。

在新形势下美术教学必须坚持正确的教育方向，以育人为中心，改变传统美术教学重讲解轻感受、重知识轻体验、重技巧轻审美、重理智轻情感、重共性轻个性、重模仿轻创造的弊病，把促进学生审美能力发展、促进学生个性发展、促进学生兴趣和爱好发展作为重要教学目标和任务。只有这样，学生才能喜欢美术课，美术教学才能取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]杜殿坤译.苏霍姆林斯基给教师的建议（上）[M].教育科学出版社，1980.

[2]刘宝春，吴高波.从大学生厌学看教育教学改革的迫切性[J].工会论坛，2008，（14）.

[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民出版社，1999.

（责任编辑 赵永玲）