浅谈小学生感恩教育的四个“度”

刘顺平

【摘要】感恩教育是一个持续的、潜移默化的过程。本文结合笔者本校的教育实践，从教师思想站位的高度、教育推动的力度、教育宣传的热度和育人环境的温度这四个“度”浅谈对小学生感恩教育的做法与理解。

【关键词】感恩教育;思想站位;推动;育人环境

子曰：“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”中国以“礼仪之邦”屹立于世界之林，感恩教育源远流长。自古儒家就有“知恩不报非君子”的古训、“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”的名句，民间更有“受人滴水之恩，当以涌泉相报”和“吃水不忘掘井人”的处事信条。我校以爱人、爱己、爱天下为校训，以“东江情浓·感恩情深”为办学特色，感恩教育是我校的一大亮点，也一直是我校教育工作的重中之重。下面浅谈感恩教育的几点做法。

一、教师的思想站位要更有高度

感恩教育既要仰望星空，也要脚踏实地。关键是教育工作者的思想站位要更有高度。既要善于捕捉身边的小事，以小见大，也要从民族精神、意识形态的高度中去引领学生感悟感恩之情，形成更深刻的感恩教育，提升学生认识感恩的强烈情感。

新冠疫情肆虐，中国人民众志成城，在维持社会秩序、医护救治、不添堵不添乱的一幕幕感人情境中所折射出来的炽热又深厚的家国情怀;祖国“嫦娥”探月、“蛟龙”入海、“北斗”组网、“天眼”启明，不断创造世界上的奇迹……这一切都在感恩中奋斗，奋斗书写奇迹，奇迹砥砺精神。在跌宕起伏的2020年，可歌可泣的抗疫史、硕果累累的科技成果就是中华民族灿烂文化史上的烂漫篇章，也是感恩教育非常接地气的教材。习总书记说，我们是中华儿女，要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心。所以提高教师的思想高度，把感恩教育融入到中国民族的发展史中去，与祖国同呼吸、共频率才能更好地焕发感恩教育的真谛，才能让更多学生从小就养成感恩祖国、感恩伟人的崇高情怀。

二、感恩教育的推动要更有力度

我校提出“东江情深·感恩情浓”的教育理念，将感恩教育的理念镌刻在全体师生的心中，并做好三项工作：一是加强组织领导。学校成立了以校长为组长、副校长为副组长，各职能部门负责人为成员的“感恩教育”建设领导小组，在学校的统一领导下开展工作;二是制订规划。将感恩教育建设列入了学校的长远规划和每学期的工作计划;三是统一思想认识。学校领导班子高度重视、齐抓共管，提高全校师生对“感恩教育”的重要性和必要性认识，在学校形成人人参与感恩文化建设、人人为感恩文化建设做贡献的良好格局。

推动有力度，主题带动才更有广度。例如，每个学期多形式多途径地开展“说感恩的话，唱感恩的歌，写感恩的文，行感恩的事，树感恩的心，做感恩的人”活动，让学生识恩、知恩、报恩、施恩，提高感恩意识，养成感恩行为，形成感恩品格。又如，为了更好的形成家校合力，提升感恩教育的内涵，我们经常性开展“给父母写一封信、跟父母说一些真心话、给父母端一杯水、给父母洗一次脚、做一些力所能及的家务”系列教育实践活动。

三、感恩教育的宣传要更有热度

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。无论是教育的推動还是教育的唤醒都离不开宣传，宣传应该坚持效果导向和焦点效应。根据小学生的经历比较少，对高深隐晦的理论少了知识的学习积累和生活经验的铺垫，往往宣传效果事倍功半，所以不管是感恩教育的题材采撷还是宣传，都特别要注意热度。热度分为两个方面：一方面是身边热度，也就是发生在学生身边，能引起学生情感共鸣又力所能及的纪实宣传。如把每一次系列感恩教育活动的精彩相片，通过家长和教师收集起来交给学校做成海报或者美篇宣传。一是可以激励先进，形成榜样示范;二是让一个个宣传例子带动一个个群体，启蒙一批批童稚，推动另一朵又一朵的云，让孩子开悟感恩原来是可以从身边小事做起的，自己也可以做好感恩的事。另一方面是热点时政，也就是学生内心深处比较热衷的，能引起学生感恩情愫的时政宣传。例如，中国杂交水稻之父袁隆平逝世，全国悲恸，这是学生感恩教育的热点时政。据相关资料显示，1958年我国年平均亩产最高的高产田也只有400公斤左右，而2014年在试验田的记录是平均亩产达1026.7公斤，到2017年公布的数值为平均亩产达1149.02公斤。对比中国近代史备受列强蹂躏，食不果腹到现在粮食不但能满足国内食用，每个地方的粮仓还有足够的战备粮。英雄无声，岁月有声。我们内心满满的感恩，感恩袁隆平这些伟大的科学殚精竭虑的科学攻关，感恩国家的繁荣富强，让我们可以丰衣足食，过幸福和睦的好日子。鲁迅说：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”弘扬感恩，把感恩家国的情怀内化于心、外化于行，心怀感恩，砥砺前行，我们就一定能为实现中华民族的伟大复兴培养更多有感恩之心、有国家信仰、有民族希望的合格接班人。

四、感恩教育的育人环境要更有温度

创设特定环境，开展育人活动，让学生置于特定场景中自主体验、自主感受、自主内化，于无声处能达到更好的育人目标。如我校重视学校硬件建设，争取多方资金支持，特别是校友的慷慨支持，修建“感恩长廊”和“桃李园”，在园林周围的木牌、走廊、楼道、教室张贴悬挂感恩故事，把感恩国家、感恩社会、感恩师长、感恩父母的内涵融入其中，营造出浓郁的文化氛围和身心愉悦的感恩教育环境，打造了独具特色的学校风貌。发挥班主任的主观能动性，根据班级的特点创设了不同的教室文化氛围，通过班风、班务栏、张贴栏的建设来体现感恩文化，让教室成为学生表现自我，优化个性，弘扬感恩的场所。学生置身于良好的育人环境中，受到潜移默化的熏陶。

营造感恩教育的育人环境要舒适优美，亮点鲜明，一砖一瓦，一草一木都要有感恩的内涵，从小切口反映大问题，从小故事诠释大道理。围绕感恩教育，定期推出系列专栏，在全校营造知感恩、行感恩、悟感恩的文明之风。

总之，感恩教育是一个持续的、潜移默化的过程。我们可以在教师思想站位的高度、教育推动的力度、教育宣传的热度和育人环境的温度等方面下功夫，引领学生加深对感恩的认知，树立感恩的意识，养成感恩的习惯，为他们一生的发展夯实人文基础。

参考文献：

[1]赵申.小学生感恩教育的实践与研究[J].中华少年，2017（28）.

[2]关振南.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].教书育人，2020（10）.