高职大学生创业胜任力培养影响因素研究

鲁宇姣 柯 莎 潘任枝子 唐 霞 熊程程(湖南工业职业技术学院）

调查背景和意义

习近平指出[1]：“六稳”工作、“六保”任务，就业都摆在首位，就业是最大的民生，应鼓励创业带动就业[2]。李克强提到[3]：2021年就业压力仍然很大，城镇新增劳动力约1400万人，其中高校毕业生909万人。高校开展创业教育实际上是为了培养学生的创业胜任力和实践能力，从而拓宽学生就业渠道，解决学生“出口”问题，开展创新创业教育已成为高校义不容辞的责任与担当。已有相关研究表明[4]，创新创业胜任力是可培养的，那如何培养？厘清创新创业胜任力培养的相关影响因素是做好培养工作的前提和保障。

但是目前关于创新创业胜任力培养影响因素方面的实证研究仍不多见，同时在研究文献中发现不同层次的学生在创新创业胜任力培养方面的因素存在较大区别。

研究方法

为了调查高职院校学生的创业胜任力的培养情况，选取了比较具有代表性的高职院校—湖南工业职业技术学院。在湖南工业职业技术学院随机取样，主要以在校学生为被试对象，为保证被试者具有代表性，主要考虑学生性别、专业及年级等个体变量，采用分层抽样的方式，一共发放网络调查问卷1403份。其中，男生被试者507人，占36.14%，女生被试者896人，占63.86%，运用特定的调查方法，将总体样本中答题时间小于150s的问卷设为无效问卷样本，其中有效问卷1003份。问卷设计结合杨景峰编制的《大学生自主创业胜任力问卷》进行调查研究分析。本研究的问卷共分为两个部分：基础情况调查和《大学生创业胜任力调查测试表》。

（一）基础信息模块

基础信息模块一共选取了22个因素，在个人影响因素中选取了一些因素：是否有创业经历；是否关注财经类新闻；是否对企业家的故事感兴趣；是否拿过学校奖学金；是否经常给自己正面肯定。在学校、家庭等其他影响因素中选取了一些因素：是否是独生子女；是否听过本校学生创业成功的案例；是否认为父母给的生活费用够。

（二）杨景峰编制的《大学生自主创业胜任力问卷》模块

量表从不同意到同意，5点计分，得分越高，说明在创业胜任力更高。本问卷总体的量表信度在0.830以上，在本研究中，具有良好的信度。采用问卷调查的方法，随机选取被试者完成问卷，剔除无效问卷后，将数据录入SPSS20.0统计分析软件，进行分析。

数据统计与分析

（一）描述性统计分析

该调查样本中，女生比例占比63.86%，男生占比36.14%。大一学生占比43.76%，大二学生占比53.96%，大三学生占比2.07%，大四学生占比0.21%。随机在校内选取调查对象，该数据的调查与学生的在校比例有关，大三、大四的学生大部分都忙于毕业事项，在校比例相对较低。经管类学生占比42.55%，理工类学生占比27.23%，其他类学生占比17.18%，文史类学生占比7.63%，艺术类学生占比6.41%。大学生中生源地为农村的大学生占大多数为72.7%，生源地为城镇的大学生占少数为27.3%，这基本与高职院校的生源地比例相符。

（二）多因素Logic回归分析

将单因素 logistic回归分析显示有统计学意义的结果作为协变量，创业胜任力合格与否作为因变量，行多因素Logistic回归分析，结果显示：对企业家的故事感兴趣、身边有同学创业、观看过创业项目路演的同学创业胜任力合格率更高（P＜0.05），见表1。

表1 多因素Logic回归分析

讨论

目前创业胜任力提升的影响因子学界没有定论，也缺乏实证研究，尤其是针对高职院校的实证研究更少，学生创业胜任力的培养模式也还未有一致标准。

李淑娟[5]指出大学生创业胜任力影响因素有四个方面：学校因素、社会因素、家庭因素、个人因素。

唐秀美[6]研究得出结论创业胜任力上性别差异不显著。谷力群等[7]对80后、90后青年群体的创业胜任力进行调查研究发现，男性比女性更具备创业的能力和素质，更有可能成为创业者。而在本文调查结果中显示，性别对创业胜任力的影响没有统计学意义，即没有显著性影响。这可能是因为选取样本的差异带来的结果差异，学生时代男生女生的创业胜任力没有显著差异，参加工作之后女性因为家庭等因素被分散了注意力，影响了创业胜任力的进一步提升。

孙鑫君[8]研究发现低年级本科生创新创业精神与创新创业课程学习显著相关，与本研究结果不同，这可能是因为高职院校的创业课程的培养效果还有待提升。

结果显示对企业家的故事感兴趣的同学创业胜任力更高，企业家的故事蕴含的创业精神潜移默化的改变了学生对创业的认识，大多数成功的企业家都有着坚韧不拔、开拓创新、善于合作的创业精神，在读故事的过程中，学生的创业胜任力得以提升。

身边有同学创业的学生创业胜任力更高，很多学生觉得创业是一个可望而不可及的事情，不相信自己能创业成功。如果身边有同学创业，就能营造一个好的环境，让学生觉得创业离自己并不遥远，从而更加关注创业，以至于提升自己的创业胜任力。

观看过创业项目路演的同学创业胜任力合格率更高，项目路演是在短时间内展示商业构想的的过程，学生可以在短短的几分钟路演的时间里弄清楚一个项目的市场需求分析、产品介绍、财务分析、发展规划等，这种活动能较为快速而有效的帮助学生了解创业相关知识。

生源地这一因素不具统计学意义，这可能是因为目前移动互联网的普及，城市和乡村的学生获取信息的途径没有太大的区别。

经常给自己正面肯定的同学创业胜任力更高，唤起学生的自信，学生才能更愿意合作，更有激情，更有开拓精神，也能在遇到困难任务时更有韧劲，从而提高创业胜任力。

因此，在高职学生的创业教育中，我们应当引入案例教学，尤其是多使用企业家的案例，还应树立典型，多宣传本校的创业者成功案例，还应多举行项目路演、模拟投资等活动，还应在创业课程中融入培养学生自信心的课程设计内容。当然，本次研究的样本选取只有一所高职院校，可能出现一定的系统偏差。