利用数形结合教学构建有效生态课堂

欧梅珍

(广东省罗定市罗城中心小学 广东 罗定 527200)

引言

新课标已明确指出，利用数形结合教学构建有效生态课堂，极有利于小学生数学知识的高效学习、深刻感悟，数学教师必须在数形结合的有效利用，生态课堂构建方法的总结研究上下足功夫。充分考虑班级学生的发展情况，设法满足不同学生的认知需求，同时挖掘他们的内在潜能，进而揭开素质教育的崭新篇章，才能够培育出更多的优秀人才。数形结合的有效利用，生态课堂的有效构建，直接影响着小学生综合素质及能力的全面发展。

1.进行数学建模，生态课堂教学

数学建模是小学数学生态课堂有效构建的关键要素，数学教师可以通过知识情境的构建，充分激发小学生的学习兴趣，并且活跃他们的创新思维，使学生们积极思考数学问题，更好地解决数学问题，同时积累下一定的知识经验，对于后续的学习活动充满期待[1]。数学建模的关键步骤是数学问题的转化，教师利用数形结合引导小学生发现数学知识之间隐藏着的数量关系，启发了他们的抽象思维，也活跃了他们的逻辑思维，大多数学生思维能力的发展都将取得理想成效。生态课堂必须成为开放性的教学空间，给予小学生更多的体验机会，鼓励他们自主解析数学问题，将彻底打破传统固化的教学模式，避免师生矛盾多，教学效果差，整体教学质量难以提升。小学生亲身体验了数学知识的产生过程、转化过程，即可构建起完整的知识体系，他们拥有了数形结合思想，数学建模活动中有了不一样的认知体验，接下来展开自主探究，尝试小组合作学习，综合实践环节将有更加出色的表现。

2.利用数形结合，引发学生思考

小学数学有效的生态课堂应是小学生发现数学问题，自主解析数学问题，不断提高解题能力的动态过程。我们教师需要利用数形结合教学法，引发学生积极的思考，让他们围绕某个问题展开深层的探究，通过寻求正确答案，成为课堂的真正主人。紧紧围绕数学问题，精心设计指导活动，可以将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，通过直观形象的理解，在图形资料的帮助下，小学生更容易把握数量关系，搭建出完整的知识框架[2]。例如，在教学“甲乙丙三人一同搭载出租车回家，提前约定好按照路程分摊车费。甲在全路程的1/3处下车，乙在全路程的2/3处下车，丙则在终点下车，车费共计90元。那么请问，甲乙丙三人各付多少钱最合理？”这一问题的时候，就要训练学生们自己设计方案，完成解题：

解：90÷3=30(元)

甲：30÷3=10(元)，乙：30÷3+30÷2=25(元)，丙：30÷3+30÷2+30=55(元)。

借助线段图清晰地表示了数量关系，方便小学生直接理解，展开正确计算，进一步提升解析效率，最终在生态课堂中得到更好地发展。

3.展开知识探究，进行总结评价

应该发挥生态课堂的教育作用，不断增强小学生自主探究的兴趣、积极性、热情，指导他们总结数学知识规律，理解数学知识本质，在生态课堂中更好地证明自己。深入挖掘了小学生的智慧潜能，即可成功开启他们的智慧之门[3]。比如，在教学“比赛场次”一节内容时，关于生态课堂的有效构建，笔者专门考虑了班级学生的能力水平、接受度，引入的数学问题就是日常生活中的常见问题，带领学生观察图表，动手绘图，潜移默化中渗透数形结合思想。锻炼小学生绘图能力的同时，他们的统计意识随之提升，数学知识有了深刻印象，以此为基础，引发班级学生进行小组的合作探究，生态课堂的数学教学具有“以生为本”特色。观察不同学生的表现情况，明确指出他们的不足之处，方便小学生直接改进、突破自我。教师的总结评价成为了学生自主学习的动力，他们在生态课堂中体会到数学知识的应用价值，发现了数学课程的魅力所在，大胆尝试数形结合思想解决其他的数学问题，学科成绩得以明显进步，核心素养得以显著提升，期待他们更努力的挑战未知，真正成为高素质且不可多得的优秀人才。

结束语

总而言之，在小学数学教学中构建生态课堂，有效利用数形结合思想，需要引起数学教师们的高度重视。全方位、多角度渗透数形结合思想更重要，充分激发学生的学习兴趣，活跃他们的抽象思维，取得最优化的课堂教学效果，成功体现了数形结合教育实践的价值，生态课堂的机遇更多，促使所有学生顺利实现个性化发展目标，他们今后的学习生活一定变得更加美好。