基于课程思政的计算机组成原理教学设计探索

高珊 靳禹

摘要：以计算机组成原理课程为例，探讨课程思政教学设计与实施的基本方法。本文以课程思政教学机制设定为起点，对课程思政的教学内容、教学手段、教学过程和课程评价进行设计，形成切实可行的课程思政推广模式和示范课堂。

关键词：课程思政;教学设计;示范课堂

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）18-0112-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

全面落实习近平在全国高校思想政治工作会议上的精神，将立德树人的根本任务实施于专业课程讲授过程之中，充分挖掘专业课程的思政育人要素，强化德育与智育的有机融合，是新时期专业课程教学改革的前进方向。

天津商业大学计算机组成原理课程组经过不断地教学实践，探索出在课程知识传授过程中的思政育人方法，将思政要素以润物细无声地方式引入到专业知识的课堂教学之中。本文以课程思政教学机制设定为起点，对课程思政的教学内容、教学手段、教学过程和课程评价进行设计，形成切实可行的课程思政推广模式和示范课堂。

1 基于课程思政的教学机制设计

《计算机组成原理》是专业性较强的理论课程，打造该课程的示范课堂，要从课程面向的学生群体出发，密切结合课程特点，设计基于课程思政的教学目标，建立课程思政模式。具体目标包括：

（1）确定明确的思政育人引导方式

育人是思政教育的目标，也是推进课程教学过程良性发展的主导，因此将思政育人引入专业课程，首先应从制度上进行引導。即按照思政育人的目标，制定专业课程专有的“任务”和“目标”。如课程第一次课为“课程导学”课，在该课程中以思维导图的方式对课程知识进行框架构建，并在框架中设定思政育人任务。其次，在思政目标设定过程中，以问题为导向，将课程思政目标分解为各层次的问题设置，用以对思政育人效果的应用性进行评价。

（2）制定全方位的参与育人模式

在课程教学与育人过程中，重视学生的参与，实现教师与学生的积极有效互动，并挖掘社会育人资源，保证课堂内外、校园内外和线上线下全方位参与育人。

（3）利用多元化的教育教学方法

课程教学中采用多元教学手段，在教学资源、教学手段、教学方式等方面进行实践，丰富课程教学。

（4）建立有效的评价机制

在课程中及课程结束后能够采用可量化的方法对思政育人的教学效果进行评价，能够及时发现育人过程中出现的问题，并对其进行合理的修正，以达到学生与教师共同成长，课程与课堂同步更新的效果。

2 基于课程思政的教学内容设计

课程思政的融入，应该是对课程知识讲授的有益促进与补充，因此需要梳理分析课程包含的章节和知识点，挖掘《计算机组成原理》课程知识与思政要素的融合点，确定在教学过程中重点强化对学生爱国主义精神、敬业求真精神、诚信友善的态度、团队合作精神的培养。为此，根据在课程思政过程中融入的思政要素，结合课程内容的安排，在部分课程内容中穿插思政课程内容，具体设计如下表1所示。

3 基于课程思政的教学手段设计

《计算机组成原理》课程是理论性较强的专业基础课，在该课程中融入思政育人的教学内容，关键环节就是重在教师引导。教师通过对引导方式和引导类型的设计，使学生积极参与;学生通过资料查询、问题思考以及调研讨论等获得自我体验和感悟。为有效实现课程教学目标，采用的教学方法包括：

（1）采用多元化的教学方法

教学过程采用多元化教学方法，课堂教学中采用教师课堂讲授为主，课堂讨论为辅的方式;教学资料可以采用文字、图片、教学微视频等多种形式课程资源;同时补充学生查阅资料环节，丰富教学方法和手段。

（2）组织和引导学生积极参与和体验

在思政教育的教学内容中，针对具体题目设计具体的互动性环节，如问答、调研、数字故事、小规模研讨等，提升学生对题目的参与性和主动性，增强学生的体验感和行为锻炼，让学生能够在情感上与思政主题形成共鸣。

（3）扩展教学的时间与空间

除利用课堂教学进行思政育人外，还可引入其他时间和空间要素共同促进课程的教育教学效果，通过课堂内外资源、学校内外场景与实践，线上线下学习及App推送等多维要素提升育人效果。

4 基于课程思政的教学过程设计

为满足计算机组成原理专业课程知识与思政育人环节的有机融合，必须对课程教学过程进行合理规划与设计，具体方式可包括：课前点拨启发、课上结合讲解、课后针对补充三个阶段。其中，课前点拨启发可根据课程讲授内容，将思政育人相关知识、案例，特别是经典故事通过线上平台推送给学生，提升学生学习兴趣，为课堂教学铺垫;课上结合案例有侧重点讲解或总结推送内容，将其与课程知识结合，重在情感升华，突出思政目标;课后有针对性地结合课程内容，引导学生结合思政要素总结课程知识，形成思政与知识的双重总结与关联收获。

5 课程评价设计

课程思政在专业课程教学效果中的重要体现就是让学生能够懂得为什么学习，热爱学习，并且善于挖掘学习的方法和规律。因此对可课程思政的评价还是以课程考核为基础。课程评价突出对课程目标、课程教学计划、课程讲授内容的效果转化评价。具体可通过学生的出勤情况、学习态度、听课效果、课堂提问、课后作业、研讨发言、课程考核等多个方面进行综合评价，探索学生在专业知识学习，专业技能培养以及创新思维能力等方面的提升成效。

6结语

通过在课程中融入思政教育的内容，教师利用专业课程知识有效引导学生树立正确的价值观，能够将教书与育人有机结合于课堂内外;学生能够在一定程度上提高对于知识学习的态度和价值观，充分认识到知识的增加对于个人发展的重要性。计算机专业课程教学的目标，是向学生讲授专业知识，技术与技能，增强其专业基础与职业技能。在课程中增加思政元素，大学生通过课程思政意识到自己肩负的社会责任并实现自我发展，勇于承担社会责任，致力于为科技发展和社会进步做贡献。专业课程思政的目标就是以此作为契机，提升课程的教学质量，使学生在智育和德育得到全面提升。

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【通联编辑：光文玲】