巧用情境教学培养小学生的英语核心素养

李筱茜

【摘要】随着我国新课改的不断持续深化和发展的广泛深入，人们越来越关注小学生英语核心素养能力的提高和培养，对小学英语的课堂教学活动提出了更高的要求。大多数小学生在日常生活中往往缺少将英语融入语言学习环境的良好机会。因此，一线教师在进行教学的时候应以传统的英语教材内容为教学基础，结合教学内容创设多种教学情境，引导学生从整体的情景体验中不断习得语言，在课堂上进一步提高教学质量，全面提升学生的英语核心素养。

【关键词】小学英语;核心素养;情境教学;情境体验

小学英语核心素养的主要内容包括培养学生的英语语言表达能力、英语逻辑思维、文化道德品格与英语学习综合能力等几个内容。这些都是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

语言的最大价值在于运用，而运用则离不来情境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起學生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师应该注重学生在课堂上学习英语时的情景体验，为学生设计有针对性的语言项目训练，使得学生积累一定的英语知识和技能，丰富学生的英语学习体验，培养并发展学生的英语核心素养。

笔者认为，在英语教学中可以从以下几个方面开展情境教学，培养学生的核心素养。

一、巧用体态语，加深学生的情境体验

教师在教育教学和实践中起主导作用，学生是教育教学和实践的主体，教师肩负着调动学生学习活动的指挥与引导责任。小学阶段的学生向师性较重，关于英语词汇的发音掌握以及句型练习都是通过模仿教师开始的。这就要求教师不仅要具备准确地道的英语发音，而且还需要有丰富的肢体语言以及灵活的面部语言表情来模拟具体的、仿真的语言情境，让学生理解和记忆每个词汇和句型所使用的特定情境，并亲身体验词汇、句型的使用方法，以此来帮助学生快速形成英语思维，掌握用英语表达的能力。

例如，PEP版四年级上册Unit1 My classroom Read and write课时的教学目标是让学生能灵活运用Where is…？ It's on/in/under/near…的句型。课前，教师可以先把英语书藏起来，边做找书本的动作边问学生：“Excuse me.Where is my English book？ Is it on the desk/floor/…？”引导学生正确回答：“No， it isn't. It's near /…”找到书本后，教师向学生们道谢：“Thank you for your help.”学生待在教室里的时间是最多的，有时候自己的东西找不到了就会询问身边的同学，他们也会思考这些日常交流如何用英语说，而教师在教学的过程中通过丰富的手势、表情、动作等肢体语言就可以将教学活动引入到学生熟悉的生活场景当中，让学生产生想要学习英语的欲望。

二、巧用多媒体资源，创设有趣的课堂教学情境

多媒体教学具有图文并茂、声音俱实的特点，这为教师创设英语教学情境、学生体验语言情境及展现英语文化提供了更加广阔的教学教学平台和学习发展空间。教师要有意识地将多媒体教学与英语情境教学相融合，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语口语的同时，了解英语语言文化背景下的风土人情，拓展学生英语核心素养培养的范围与内容。

以PEP版三年级上册Unit 4 We love animals A Let's talk为例，本课时教学重点是学习句型What's that？ It's a/an…等，并能够熟练运用英语询问和回答。教师可以运用多媒体呈现一个生机勃勃的动物园景象，并对动物园中的各种动物进行介绍以及重点描述等等。在初学环节，教师可以指着多媒体上的猴子问学生：“What's that？”为了加深学生的理解，多媒体可以展示这个问句，然后教师自己回答：“It's a monkey.”并用多媒体展示这个答句和出示单词“monkey”的发音与词义，带领学生多次拼读单词“monkey”。然后播放英语歌谣“Look at the cat，It is fat.”来活跃课堂气氛，让学生有节奏跟着读，并把monkey改编到歌谣中进行拓展。为了加深学生的理解和记忆，教师还可以鼓励学生模仿猴子的动作，增加课堂的趣味性。按照这种课堂教学理念，教师可以继续开展接下来的课堂练习。在巩固知识环节、迁移运用知识环节中，学生的学习热情被充分调动，课堂教学气氛自然变得轻松愉悦。在这样的学习情境中，学生的学习效率自然得到显著地提升，核心素养也得到有效培养。

三、巧用游戏教学，渗透情境体验

教师在教学时经常会遇到学生注意力集中时间较短的问题。小学生刚起步进入学习英语的时候会觉得兴趣满满，但随着学习难度的逐渐提高，学生学习英语的热情也可能会慢慢地减退。为了能够持续学生学习英语的兴趣，教师可以利用小学生活泼爱玩的天性，结合教学内容设置相应的学习游戏，将游戏化教学渗透到情境体验中，提高教学情境的趣味性，加强学生的情景体验。

以PEP版四年级下册Unit 4 At the farm单元复习课为例，为了加深学生对各种动物和水果蔬菜的记忆以及对本单元句型的理解，教师可以设计一个猜蔬菜（动物）的游戏，先在卡片上画上各种各样的蔬菜与动物的图片，有土豆、西红柿、苹果、香蕉、马、绵羊等。然后让拿着卡片的学生用英语给出提示，让另一个学生猜卡片上是什么，比如，卡片上是西红柿，提示语可以是：“They're red.”猜的学生可以询问：“Are they apples？”拿卡片的学生回复：“No.They're vegetables.”猜的学生会问到：“Are they tomatoes？”学生则回复：“Yes.”像这样猜得又快又准的学生，教师应该及时给予一定的奖励，激发学生的学习积极性，完成课堂教学任务，实现对其核心素养和学习能力的有效培养。