农村初中数学小组合作学习的实践研究

葛颖珍

【摘要】以小组合作学习的方式，进行课堂教学，可以提高学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，锻炼学生们团结协作等各方面的能力，它是提高课堂效率的一个有效的方式。

【关键词】初中数学;新课程标准;小组合作;高效课堂

一、前言

为更好地贯彻新课标的要求，提高农村中学学生学习数学的积极性，笔者者在教学实践中，把所教班级进行了课堂教学改革对比教学实验，不断摸索总结出一些适合学生身心特点的初中数学课堂教学方式，取得了良好的教学效果。

二、《义务教育初中数学新课程标准（2011版）》对数学课堂的理论指引

（一）数学课堂要体现的特点：（1）体现素质教育观念 ;（2）引导学生改革学习方式 ;（3）加强评价改革的指导 ，这些方面都会促使我们的课堂有所改进。

（二）数学课程的基本理念：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学面向全体学生。实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。如何做到这些，传统的讲课模式明显不能做到让人人都能在课堂上有收获，在数学上得到不同的发展。

三、小組合作学习的理论依据

合作学习又称共同学习，其理论有良好的社会心理学基础。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。心理学理论表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大的作用。

四、小组合作学习的具体实践

（一）小组的编排

农村中学的学生水平参差不齐，有的学生阅读能力较弱，自学阅读教材效果不好，更谈不上完成一定量的预习作业了。为了解决这个问题，在座位的编排上，笔者认为：1.人数方面四人小组是最佳的，人数太多，组长兼顾不了;人数太少，讨论问题的时候可作为参考的意见有限;2.文理科搭配，这样取长补短;3.同桌“师徒结对”;4.在坐的时候采用对角线形式，就是两个“师傅”，两“徒弟”分别是对角线位置。

（二）小组的制度规范化

小组分好了，到底怎么样实施，怎样才能保证小组学习的顺利进行，这就需要制度的规范和严格执行了。我们制定了“小组合作学习规章制度”其中包括：

1.组长职责：明确组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

2.小组评价：有效科学的评价方式可以提高学生的竞争意识，和学习热情，是小组合作学习的重要一环。在实际操作中我们把它分为：课堂评价（教师评）;作业评价（各科课代表）;背书、听写或默写评价（各科课代表）;考试评价（小组长统计）;制定小组的奖惩措施。

（三）学案的编排有利于小组的活动

小组分好了，制度也定好了，那么，什么时候研？什么时候学？怎么研学？这些都是摆在我们眼前的问题。在校学生的自习时间不多，并且农村学生的阅读理解能力薄弱，特别是一些数学语句难读更难懂，所以，我们在研学案的编排上也做了摸索和实践。最后，我们总结出两大模块，五个环节的方式。如下形式：

小组在预习以及课堂上都有活动。课前的预习作业主要是阅读教材和温故知新两种类型：阅读教材会具体到读哪里，如何读。例如，《勾股定理》第一课时，布置预习作业。

通过练习的手段引出新的知识点，以便在课堂合作探究的小组析疑部分小结。例如，《三角形的高、中线和角平分线》一课中，我们就会布置预习作业：

这些作业都是在上新课的前一天布置给学生，然后让学生自主学习，组长检查预习的结果。

课堂上主要是小组释疑与小组探究展示两个环节。小组析疑环节主要就是小组展示预习成果，然后教师小结知识点。例如，《三角形的内角和》一课，小组析疑环节，在证明三角形的内角和180°时，居然有六种方法：

并小结了添加辅助线思路：1.构造平角;2.构造同旁内角

小组探究展示则主要是围绕知识点进行题型训练，这部分展示过程首先是“徒弟”板演，“师傅”补充修改，如果问题还没有解决，则小组长完善，最大限度地挖掘学生自身潜能，实现知、情、意、行的全域发展，最后教师进行点评即可。

五、小组合作实践探究的效果

经过三年多的训练，学生们在小组内互相学习，小组之间良性竞争，自学能力大大提高，学习热情高涨，学生表达的能力和自信心都有很大提高，学习效果也有很好的体现。在2018学年的中考中，笔者所教的（5）班和（6）班的中考取得优秀的成绩，作为一所农村中学，实验班（5）班48人参加中考，考上国家级重点高中分数线的有15人，上高中线的有39人，都是全年级最多的。

当然，这只是小组学习的雏形，要完善还要经过长期的探索研究，比如，良好的长效的评价机制可以更好地激发学生的学习兴趣和热情，如何更好、更科学地对小组评价、对个人评价等，也是今后笔者努力的方向。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育初中数学新课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2] 赫成东.高效：初中数学高效课堂的教学思考[J].教育教学论坛，2012（8）：100-101.

责任编辑  胡春华