多元化教学方法在初中语文教学中的应用策略

何锦鹏

【摘要】多元化教学方法在初中语文教学中的应用能够有效打破传统教学理念和方式对教学和学生思维的束缚，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和主动性，让课堂真正成为学生学习的乐园。基于此，本文对多元化教学方法在初中语文教学中的应用策略进行相关分析，分析了网络教学策略、现代通讯技术应用策略、情境教学策略、翻转课堂教学策略、微课教学策略以及多元评价策略在初中语文教学中的应用，以期为新时期初中语文教学的高质量开展提供一定参考。

【关键词】初中语文;多元化;教学方法;应用策略;评价策略

一、多元化教学方法在初中语文教学中应用的现实意义

多元化教学方法能够有效打破传统教学理念和方式对语文教学和学生思维的束缚，其现实意义主要体现在以下两个方面：

首先，有利于提高学生学习语文的积极性和主动性。在应试教育的影响下，学生在教学中的主体性没有得到切实体现，教学不可避免地带有强制性的色彩，这对于处在青春叛逆期的初中生来说，很容易产生消极的学习态度。而多元化教学方法能够适应不同学生的学习需求，让学生找到自身在课堂中的主体地位。另一方面，多元化教学方法能够根据不同的教学内容、体裁、主题选用恰当的教学策略，能让学生在轻松的课堂氛围中领略语文的魅力，提高学生学习语文的积极性和主动性。

其次，有利于初中语文教学课堂品质的优化。相对于呆板的、单一的教学方法，多元化教学方法能够基于学生的心理特点和教学内容来组织教学活动，大大丰富了课堂的组织形式。同时，大量语文课外知识的引入不仅能够拓宽学生的视野，还能够培养学生的创新思维，提高学生的文学素养，从根本上提升语文课堂的品质。

二、多元化教学方法在初中语文教学中的应用策略

多元化教学方法的应用应当遵循激发学生思维、引导学生主动思考和课内课外一体化教学的原则。建议教师根据教学文本灵活选用以下五种教学策略来组织开展初中语文的多元化教学。

（一）网络教学策略

语文教材中的一些阅读文本受体裁、内容的限制，没有对有关内容进行有效拓展，学生理解起来比较困难。这种情况下，网络技术既能够为教学提供丰富的内容支持，同时还能够打破时间、地点对教学的限制。值得一提的是，现代初中生可以说是信息时代的“原住民”，对于网络不但不陌生，而且还有浓厚的兴趣。教师应当抓住这一点，根据教学目标，结合具体的教学内容，利用网络丰富教学内容，引导学生更好地了解创作背景、作品主题等，从而更好地完成教学任务。

以《太空一日》的教学为例，这是一篇与我国航空航天事业和科学探究精神有关的文章，为了让学生能够更好地了解杨利伟这位英雄，在授课之前，教师可以先在网络上下载“朗读者”的相关视频，通过视频让学生对即将要了解的人物有一个直观的印象。在教学过程中，为了进一步拓展教学内容，培养学生对航空航天事业的热爱，更好地激发学生的爱国之情，教师可以将网络中有关嫦娥五号带回月球土样的相关视频展现给学生。让学生在学习《太空一日》的基础上，通过网络的相关视频，了解“带回地外天体物质”对航天强国建设征程的重大意义。通过网络资源的充实，不仅能够增加课文教学的吸引力，而且还培养了学生的民族自豪感，大大激发了学生的爱国热情，高效地实现了教学总体目标。如果不采用网络丰富的资源，只是照本宣科，很难激发学生对杨利伟这位英雄的崇敬之情，对神舟五号飞上太空的重要意义也会认识不足，培养学生的爱国情怀和民族自豪感这个教学目标也很难实现。

（二）现代通讯技术应用策略

语文知识和技能的掌握基本可以在课堂上实现，但语文素养的提升仅靠课堂的45分钟是无法实现的，这就需要在教学中从文体、作家、内容、主题等角度进行拓展延伸，以此来拓宽学生的知识面，形成语文知识的系统认知，提高学生的语文素养。微信、QQ、钉钉等现代通讯软件的应用能够有效解决这一问题，可以让师生随时随地实现双向、多向交流，有效弥补时间不足这一短板。尤其是在肺炎疫情期间，学生已经有了通过钉钉、微信群听网课、互动交流的学习经历，教师应当充分利用好这一宝贵的学习经历和积累的相关经验，继续深化这些新型教学手段在语文教学中的应用，构建随时随地沟通交流的学习平台，用现代通讯技术来打破课堂对教学的限制。

以《带上她的眼睛》教学为例，这篇科幻小说故事情节比较多，非常适合引导学生开展自学活动，文中小姑娘崇高的精神品质也值得进一步的深思、挖掘和交流。课堂教学完成后，教师可以通过微信、钉钉等带领学生对课文中“小姑娘对生活的爱、对美的欣赏”进行进一步的沟通交流。或者是通过这些平台为学生推荐作者刘慈欣的一些经典作品，如，《三体》《三体Ⅱ·黑暗森林》《三体Ⅲ·死神永生》系列长篇科幻小说，让学生更好地了解什么是科幻小说。为了提升教学效果，教师也可以引导学生根据自己的兴趣写一篇科幻小作文，或者是科幻想像的小场景、小片段，在微信群、钉钉群组中共享，带领学生对某些初步的科幻想法进行拓展，集思广益，发散思维，共同写出科幻故事情节。通过这种教学方式，学生对学习语文的兴趣定会大大提高，语言应用和表达能力也会得到有效的锻炼和提高。

（三）情境教学策略

情境教学策略是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学策略。此策略已运用多时，并积累了不少經验，但并未过时，在倡导教学多元化的今天仍然具有较大的运用价值。情境教学策略的应用核心在于激发学生情感。因此，在教学有情、有景、有境的课文时，教师可以根据内容，通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、语言描述等方式创设相应的情境，从而激发学生情感，促使学生进入特定的情境之中，学生对教材的理解也就水到渠成了。

以朱自清的《背影》教学为例，这篇纪实散文通过回家奔丧、浦口分别和别后思念的描述，尤其是对父亲背影的描写，展现了感人至深的父子之情。现在的学生，与父母沟通比较少，感恩父母少。因此，希望通过这篇课文的教学，对学生进行一次精神的洗礼，引导学生从生活的细节场景中感受父爱的无私与伟大。首先，教师在课前引导学生回想一下自己与父亲之间难忘的故事，然后带领学生去感受一下朱自清与父亲之间发生了哪些故事;引导学生对课文内容尤其是四次背影、四次流泪进行重点阅读。其次，让学生通过自己喜欢的方式有感情地朗读课文，并且让学生来评判，哪位同学的朗读能够打动人心，进一步引导学生感受、理解父亲的爱子之情。最后，为学生播放歌曲《父亲》，让学生在音乐中再次感受父亲的艰辛， 感悟父爱的博大。