“课堂革命”的重大机遇

叶粤丽

一、在线牵，深教研

为了做好在线课程计划的全盘考虑，包括疫情期间教学、复学衔接和疫后教学，我校将网络教研形成常态，寒假期间联合行政、科组长、备课组长、信息技术教师组建网络教研团队，提前征求各学科意见、收集各项资源。深圳市、罗湖区文件下达后，学校马上结合上级文件精神和学校实际制订方案。召开教研小组和行政研讨会，以全校教师大会的形式学习和解读方案，召开科组长、备课组长会议部署下一步的科组内工作安排，备课组长负责分工和具体要求，同时形成集体备课、集体互助的反思机制。

二、身示范，重过程

在线教学便教学样态由固定时空转向跨越时空，对传统教学模式提出严峻挑战。面对在线教学，个别教师对新事物感到紧张、疑虑。对此，本校采取了以下措施：

（一）分阶段推进

我校将在线教学工作分为四个阶段：技术达人先行先试、校长行政亲身示范、优秀经验及时推广、指导服务随时跟进。其中，校长亲自示范是重点——校长在在线教学起步阶段，为高年级重新准备两节整本书阅读课，分两周时间对全年级进行在线直播课堂授课。校长亲身加入教师行列，共同学习新技能，不断完善在线教学手段。

（二）抓好先锋团队

学校行政团队，作为在线教学先锋，率先承担直播教学。四位副高级教师以身作则，引领示范。中层干部人人担课，人人进行在线教学。区教科院开展全学科在线巡课当天，我校副校长、中层干部主动接受巡课任务，做到率先垂范。

（三）党员同志站前方

学校党员同志发挥先行示范作用。88.5%的党员承担直播课堂;61.5%的党员担任行政、级科组长;30.8%的党员承担班主任工作，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。党员同志亲身参与在线教学，才能更好地给教师提供服务和支持，不断推进和优化在线教学。

三、教与学，塑品质

教育信息化改变了知识传递方式，教师角色中的“知识来源”作用将部分由网络信息技术替代，因此教师必须根据网络特点重新设计开展教学。为更好地开展在线教与学，我校教师的角色和行为也都相应地做出改变。

（一）教师要有使命担当和奉献精神

教师应转变思想，提高政治站位。党员同志站在前方，行政干部做在前面，年轻教师试在前头，资深教师稳住阵脚。全员合作，岗位分工，一步一个脚印，坚实稳固。在线教学阶段全校100%教师进行在线教学，其中94%教师参与腾讯课堂直播教学队伍中，在线直播课覆盖全学科、全年级。

（二）教师要有全观思维与反思行为

教师需形成全观思维——准确把握课程进度、清晰在线教学目标、选取在线教学内容、控制在线教学难度、选择在线教学方式、设计学后作业、开展批改作业和评讲答疑，以实现在线教学效率最优化。在线教学要遵循在线教学规律、创新在线教学模式、发挥信息技术效能，结合实际采取适合的、喜闻乐见的在线教学形式。教师须高效地使用在线优质资源和各大教学平台，如V校平台、作业登记簿、打卡小程序、问卷星等，以更好地进行在线教学和作业收集与批改。

同时，我校积极开展在线教学反思活动，提高教师在线教学的专业素养，促进教师探索与解决在线教育实践问题，以推进在线教学工作。我校形成“计划一实施一记录一反思一改进”工作机制，分年级组和学科组两个维度，要求教师进行在线教学每周小结，即每周轮流进行在线教学实践总结。每周侧重点各异，如学科教学亮点梳理、教学辅助工具的使用、教法学法优化、教师风采展示、学生学习风采展示以及家庭教育风采展示等等，每周总结公开分享。此外，学校各部门推出专题总结。通过教学总结与反思，引导教师审视在线教学的优缺点，以此对在线教学进行有效的调整与优化。

（三）教师要有应变能力和学习能力

面对突如其来的疫情与在线教学工作，教师更应随机而变，因势而学。我校教师及时调整心态，积极学习启用新平台，迅速提高信息化素养。

第一阶段采用“优质在线资源+班级学科教师管理”方式。在初步摸索阶段，我校运用自己熟悉的平台和方式开展在线教学，利用学校内部V校平台、微信群和QQ群等方式进行班级指导，使用APP推送优质学习资源，开展群打卡、拍照提交作业等活动。

第二阶段展开“直播+互动”模式。我校总结第一阶段教学方式，进一步深化在线教学，启动了腾讯课堂在线直播。为激发教师积极性，校长给教师们发了这么一段话：“特殊时期需要每一位教师倾注更多的教育情怀、奉献更多的策略、尝试更多的方式、付出更多的努力，来帮助我们的学生，把他们带到正常的作息中来，指导他们为返校复课做好准备，助力他们身心健康发展，五育并举。在线直播，让学生远程也能听到教师的声音，看到教师熟悉的笑容，在群里与同学互动交流。教师也要勇于探索与尝试，在帮助学生的同时，让我们的教学技艺也不至于生疏，还学会新技能。待到返校复课，我们的教师与学生都有这一段的情感联结，我们的教师和学生都在不同程度有所长进。我们也在为学生做榜样和示范。”在校长的指导和鼓励下，我校顺利开展了“直播+互动”模式的在线教学。

第三阶段聚焦实效与学生的学。本阶段重点关注学生的学。在线教学学习效果如何保证、教师如何及时把握学生学习状态等新难题，要求教师根据学生实际情况，合理安排教学内容，设计吸引学生的教学设计，准确把握学生反馈，激发并保持学生在线学习兴趣和热情。为此，本校开启了“培训一先行者先试一经验总结与推广一全学科、各年级推开一每周小结一每周给予新支持和改进提升”的“直播+互动”在线教学改进路径，不断提升教师在线授课能力，从而有效提升学生在线学习效果。

第四阶段建立在线教学学科模型。我校及时收集教师在线教学的最佳实践经验，建立在线教学学科模型，将在线教学中的重要因素、关系、状态、过程突显出来，以便进行观察、实验、调查、模拟和理论分析。在线教学学科模型的构建着重于技术、方法、工具，才能让更多的教师学习与运用在线教学经验，从而推广在线教学基本模式。通过指向性、操作性和稳定性的教学基本式，为开展在线教学设计提供方法指导。基于教学实践，我校逐步构建“导学研一体”生态課堂，形成“导学研一体”生态课堂基本式。

同时，各科教师根据在线教学的特殊环境，进行“导学研一体”生态课堂的变式研究，形成各学科变式。

四、搭平台，家校合

常态环境下的教学行为在校发生，可面对面监督。居家学习环境缺乏教师监督，需通过家校合作共育，保障学生学习效果。我校积极搭建家校合作平台，早在疫情防护初期，学校便协同家委排查学生假期流动信息，做到心中有数;后期协同家长开展居家“五育并举“学习活动，评选音乐小王子、英语演讲家、居家小厨神、居家运动小达人、美术大师和美编能手。

同时，学校积极与三级家委会开会进行研究与总结。家长分享学生居家学习的优秀经验，学校为在线教学给予指导，共同打造与完善在线课程。此外，我校邀请家长金牌讲师参与综合实践课的在线教学，并引进家长教育资源，把学校原有“家校课堂”中的生活课堂、创客课堂、生命课堂搬到线上。

我校也非常注重心理疏导工作，协助学生和家长了解真实可靠的信息，最终形成学校与家长合力，共同开展培育活动。

五、评与测，做指引

在线学习评价是检测学习质量的重要方式，自评和互评促使评价结果更具合理性。我校制订在线评价指标体系，对教师的教和学生的学进行多元化、过程性和全面性的评价，促进师生在教与学中不断改进，最终实现学生综合素养和教师教学能力的提高。

我校采用多元评价主体合作共评，开展学生、教师和家长三方自评、互评、师评和家评。评价内容主要针对“教与学”，制订四个一级指标——教学目标、在线学习态度、在线教学内容设计、在线学习质量和九个二级指标（略）。