浅谈初中英语词汇教学的几个实用方法

台建会

摘要：在初中英语词汇教学中，老师会发现学生在单词拼读和记忆方面虽花费大量时间，效果却比较差，总是忘记或者不会运用这些单词。笔者基于多年一线初中英语教学实践，总结了三种针对初中英语单词教学的方法。这三种方法可以帮助学生解决单词发音问题，掌握单词词性和拓展词汇量，揭示单词与语篇的逻辑关系，达到有效学习英语词汇的目的。

关键词：初中英语 词汇教学 拼读法 单词构词法 思维导图

作为一名初中英语老师，在常规教学中我总是狠抓学生的基础知识——词汇。发现单词的发音和拼写规律，了解词意、词性以及固定搭配的规则，是学生学习英语的第一步。针对学生们学习英语单词中遇到的困难，笔者结合自己多年英语学习和教学的经验，总结了以下三种方法。

一、与汉语拼音结合起来的拼读法

学习语言，首先就是听、说、读。从这个层面上来说，自然拼读法非常实用。在合肥市2019—2020学年第一学期期末统测卷的听力部分，有一道写单词题，正确答案是blue，而很多学生写成bule。这说明学生们不懂英语单词基本的发音规则，平时背单词就是单纯的机械记忆。根据心理学原理，机械记忆毫无规律可循，全靠死记硬背，效果差，易遗忘。找到英语单词的发音规律，能够大幅度降低记忆单词的难度。学习英语单词的理想境界就是“看到就会读，会读就会写”。结合汉语拼音的拼读法是我在教学中一直坚持用的方法之一。

我在教学过程中把学生们已有的汉语拼音知识迁移到英语单词的发音学习中来。所有的英语单词都是26个英语字母中的某几个字母组合而成的。组合有无数种，但是读音只有几十种。英语单词由一或多个音节组成。音节组成方式有两种：一是辅音字母+单个元音字母或两个元音字母组合组成，二是单个元音字母或元音字母组合。

首先，我们来比较一下英语辅音字母的发音和拼音的声母的发音。21个辅音字母中，b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w、z发与其相对应的辅音。这些辅音字母与汉语拼音中的相应声母发音相同或类似，除了v和z，因为汉语普通话中没有这两个音。所以只要拼音学得扎实的同学，稍稍留意一下，就能很快进行知识的迁移，掌握发音技巧。c、g、q、y、x这五个辅音字母在不同组合中有不同发音。

当c在元音字母a、o、u前时，它发k音;在e和i或y前时，它发s音。

当g在元音字母a、o、u前时，它发g音;在e和i或y前时，它发音与j相同。

X在单词起始位置读z;在单词中间或末尾读ks。

Y后跟元音字母时，发辅音;而当它在元音字母后时，发i音。

q与u一起时发k音。

另外，辅音字母组合的发音就是把每个辅音字母的发音连在一起。其中ch、sh、th、wh没有相对应的汉语拼音发音，需要单独练习和记忆。

下面我们来研究一下五个元音字母a、e、i、o、u的发音。概括地说，这几个字母在开音节中或以它们结尾的重读音节中读它们本身的读音。开音节指元音字母+辅音字母+不发音e的结构。在闭音节中读短音，闭音节指辅音字母+元音字母+辅音字母的结构。例如：

当然，也有一些不规则的发音，需要单独记忆。在学习的初始阶段，先把英语单词中与汉语拼音类似的发音规律掌握，剩下一小部分发音不规律的单词记忆起来就容易多了。

二、初中常见单词的构词法

学英语的时候，一开始是最难的，没有任何知识储备，不理解单词的规律，只能靠死记硬背。有了拼读法后，单词的读音问题在很大程度上得到解决。在外研版七年级上册英语教材M4 Healthy food中，当教学healthy这个词的时候，我有意识地带学生们了解它的“前世今生”。我用美国著名黑人歌手迈克尔·杰克逊唱的Heal the World导入，学生们根据语境知道heal是一个动词，意思是“治愈”;当它加上名词后缀th时，便变成名词health，意思是“健康”;health加上形容词后缀y便变成形容词healthy，意思是“健康的”;再在其前面加上否定前缀un，变成healthy的反义词unhealthy，意思是“不健康的”。

总结起来便是：heal—health—healthy—unhealthy。

学生们纷纷觉得很神奇，认识一个词就认识了一串词。英语中有大量这样通过在词前和词尾添加字母或字母组合构成的单词。被添加的单词称为词根，添加的部分称为词缀。我们一开始学的单词，都是简短的单词。这些单词都可以通过添加词缀形成与其意思相关的派生词。学生们很快發现这些派生的新单词虽然长，却符合发音规则，而且词缀也有规律，因此朗读发音和记忆拼写反而更容易。

下面我们来梳理一下初中常见的英语单词的前缀和后缀。

1.前缀

（1）否定前缀：

dis+动词 dislike不喜欢

un+形容词 unhappy不高兴的

（2）动作方向

under+名词 underline下划线

up+名词 upstairs上楼

down+名次/动词 download下载

（3）时间

mid表示“中间的” midnight午夜

pre表示“在之前” prepare准备

re表示“重复” rewrite重写

（4）数字

Kilo表示“千” kilogram千克

（5）距离

tele表示“远程的” telephone电话

2.后缀

（1）数字

teen表示“十几” thirteen十三

ty表示“几十” thirty三十

th表示“序数” fourth第四

（2）者，人

er表示“从事的人” reader读者

ist表示“专业的人” artist艺术家

ess表示“阴性的人/物” actress演员

ian表示“精通……的人” musician音乐家

man/woman表示“……的男人/女人” businessman（男性）商务人员

policewoman（女）警察

ese表示“某地的人” Chinese中国人

（3）其他

ness表示“性质或状态” kindness善良

ful表示“充满的” careful细心的

less表示“缺少的” endless没有尽头的

ern表示“方位” eastern东方的

ly表示“副词” carefully细心地

y表示“形容词” snowy下雪的

ward表示“方向” upward向上

able表示“能够的” enjoyable令人愉快的

tion表示“动作过程” question问题

当学生们在阅读英语材料中遇到新的单词时，老师要鼓励学生分析单词，找到词根，运用学到的构词知识，根据上下文，大胆猜测单词的意思。学生们将体验到自己的词汇量爆炸式增长，发现英语语言内在的规律，提高阅读水平，体验英语学习的成就感，增强学好英语的信心。

三、思维导图助力有逻辑性的单词记忆

在英语词汇教学中，解决了读音和词义之后，就要學会运用它们。我所使用的外研版初中英语教材提倡以话题为中心，在语境中呈现词汇和句式。思维导图可以把单词与语篇结合起来，反映单词与单词、单词与段落和语篇之间的逻辑关系。思维导图作为一种在实践中很有实效的工具，在词汇教学中也发挥出了很出色的作用。思维导图的图片和线条能够帮助学生运用左脑记忆整体把握课文主题和结构，熟悉作者的写作逻辑，内化所学单词。学生能够在真实的生活环境里使用所学词汇，使目标语言具有生命力。

下面我用外研版初中英语七年级下册M4 U2 Every family will have a small plane为例，展示如何在词汇教学中运用思维导图来体现阅读课的结构和语言以及学生在接受输入后，如何经过自己的理解加工输出所学内容。

首先，确定文章的中心话题：Life in the future，然后从天气、出行方式、工作与生活四个方面进行描述。

第一部分是关于天气方面的变化。春天会有小雨和冷风，海平面会上升，会有强降雨和大风等恶劣天气。但是天气的变化不意味着服装的改变。因为我们会有一种新型的衣服，它会使我们在气温低的时候保持温暖，而在气温高的时候保持凉爽。

在未来，人们将不再使用传统的方式出行，飞机将是最常见的出行方式。人们将在陆地、水下甚至在太空中旅行。

因为科技的进步，人们只需做一些简单轻松的工作，繁重危险的工作将由机械和机器人代替。人们将过上更加幸福的生活，因为他们有更短的工作时间和更长的假期。

思维导图将整篇文章的结构和观点呈现得非常清晰，也使文章总分的结构得到很好的展示。学生通过思维导图能够较容易地掌握这篇阅读材料的词汇（语言点）和文章结构，从而进行课文复述或模仿写作。思维导图把词汇有意义地串联起来，每个单词都不再是孤立的，而是与话题和语境结合在一起，具有能够解决实际问题（即在实际生活中能被运用）的生命力，很大程度上提高了语言学习者的学习效率。

以上是笔者根据自己的学习和教学经验总结的三种学习英语词汇的方法。与汉语拼音结合的拼读法很好地解决了单词的拼读问题，构词法拓展了学生的词汇量，思维导图激活了学生的词汇，促进学生对词汇的掌握，内化成自己的语言能力。三种方法由易到难，构成一个梯度，三维立体地解决了初中学生学习英语词汇过程中的很多问题。