情境教学法在初中英语教学中的应用分析

汤淑琴

【摘  要】以创设教学情境为重要的辅助教学手段展开英语教学，这是教师提高英语教学实效的重要途径。尤其是在英语教学氛围枯燥、学生学习积极性低、英语学习成效低等问题愈发突显的情况下，英语教师更有必要将情境教学法融入英语课堂，以打造创新、高效的英语课堂。以初中英语教学为例，本文将围绕情境教学法在课堂上的有效运用策略展开探究，希望可通过情境教学法提高初中英语教学效果。

【关键词】初中英语;情境教学;教学方法;高效课堂

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0170-03

Analysis on the Application of Situational Teaching method in Junior High School English Teaching

（The Third High School of Minle County，Gansu Province，China） TANG Shuqin

【Abstract】Creating teaching scenes is an important auxiliary teaching means to carry out English teaching， which is an important way for teachers to improve the effectiveness of English teaching. Especially in the context of dull English teaching atmosphere， low learning enthusiasm of students and low English learning effect， it is more necessary for English teachers to integrate situational teaching method into English classes， so as to create innovative and efficient English classes. Taking junior high school English teaching as an example， this paper will explore the effective use of situational teaching method in class， hoping the situational teaching method can be used to improve the effect of junior high school English teaching.

【Keywords】Junior high school English;Situational teaching; Teaching methods;Efficient classroom

情境教學法主要是一种由教师根据教学内容，在课堂上设置贴近真实的场景，让学生走进场景中更深刻地学习知识、运用知识的教学方法。这一教学方法已经在教学领域得到了普遍性的运用，也让教师在某种程度上提升了教学实效。只是当前初中英语课堂上依旧突显出不少的教学问题，亟待教师正视情境教学法的运用价值，采取有效的情境教学创设策略，增强初中英语教学的持续性动力，并推进教学活动的健康开展。

一、情境教学法对初中英语教学的影响

传统的教学方法早已难以满足新时期英语教学的发展需要，若是教师继续沿用教学成效不佳的教学方法，则会限制学生英语水平的有效提升。为了突破初中英语传统教学模式带来的束缚，越来越多的英语教师引入了情境教学法，这对英语教学产生的影响体现在多个方面。

首先，情境教学法的运用，可为学生提供合理的教学情境，使其在身临其境的前提下获得良好的学习体验，以更快的速度进入良好的学习状态，有利于学生及时跟上教师的教学思路，可以维持正常的学习进度，适当地提高自己的学习成效。

其次，情境教学法在英语课堂上的融合运用，可增强学生的语言学习自信心。这是因为情境教学法可为学生提供接近真实的语言环境，让学生感受到语言学习的真实性，体会到语言知识的实用性，有利于增强学生主动学习英语的积极性。当学生勇于参加英语学习活动，敢于尝试自主表达，则会慢慢发现：主动学习英语、主动开口说英语都变得很容易。

最后，情境教学法可增强英语课堂上的教学活力，让学生的思维变得更加活跃，学习思路也变得更加清晰。这有利于调动学生更深层次的学习驱动力，让学生更主动地参与课堂上的英语学习活动，为提高英语教学实效提供了良好的条件。

因此，英语教师应注重加强情境教学法的运用，通过创设一个富有情感色彩的教学场景，让学生融入形象、具体的场景之中，产生良好的语言学习体验，形成积极的语言学习态度，进而更有效地理解语言知识、掌握语言学习技能，最终可让学生的心理机能、语言学习能力得到全面的发展。

二、情境教学法在初中英语教学中的有效应用策略

（一）以故事为载体创设趣味的教学情境

在情境教学法的运用过程中，教师要增强学生在英语课堂上的学习兴趣，还可从故事情境教学这方面入手，以故事为载体，创设趣味的教学情境，激起学生对故事化教学情境的兴趣，让学生逐渐进入良好的学习状态，进而在积极的学习体验过程中掌握好教学情境中蕴含的知识点。以“An old man tired to move the mountains”一课为例，教师可根据“愚公移山”这一寓言故事，创设相应的教学情境，让学生根据自己所理解的寓言故事内涵，进入故事化的教学情境之中，自主地阅读课文内容。

教师在这一故事情境的引导下，可适当地向学生提问，让学生抓住故事的主要线索，理顺课文主旨大意。比如教师可询问：“How does the story begin？”让学生抓住故事的开端，逐步进入故事情节之中。教师也可抓住时机询问学生：“What happened next？”这一问题可引导学生的阅读学习方向，让学生进一步理顺故事情节内容，有利于提高学生的英语阅读学习效率。当学生抓住了故事的几大要素，理顺了故事情节之后，教师可鼓励学生用自己的语言复述这一寓言故事，并学会简单地表达自己的看法。为了增强学生的参与兴趣，教师可添加竞争元素，让学生比一比谁复述的故事更加生动或者更加全面，又或者比一比谁对这一寓言故事的理解更加个性化。在学生产生了学习积极性的前提下，语言学习活动的有效性明显提升。

（二）通过师生互动创设对话式教学情境

在情境创设教学中，教师也可在师生互动环节，以师生对话的方式创设有效的教学情境。在师生对话的过程中，学生可更深刻地理解教师传达的对话意图，并从中获悉新课的学习主题，进而走进更深层次的教学情境中，去捕获新课的知识点。这一对话式的情境创设教学活动可起到很好的教学作用，初中英语教师应结合具体的教学内容，通过师生对话创设相适应的教学情境。

以“Where did you go on vacation？”一课为例，教师可在师生互动的教学环节，向学生提问：“How was your holiday of National Day？”此时学生可自主根据个人的度假体验，给出不同的回答，如“It was pretty good.”“It was awful.”等等。教师在继续开展师生对话时，可进一步向学生提问：“Where did you go？”这时候，学生可根据自己在假期曾经去过的地方，回答教师的问题，并简单地讲述自己去过那些地方的具体感受，让师生互动更具生动性、生活性。在师生对话的过程中，学生逐渐进入了本节课相关的教学情境中，也逐渐把握好本节课的学习主题，有利于学生明确本节课的学习方向，加快自己的学习速度，保障自己的语言学习效率。

（三）通过课堂剧创设生动的教学情境

在初中英语课堂上，不少教师注重组织学生通过角色扮演的方式，演绎与课文相关的课堂剧。这样的教学活动可为教师创设生动的教学情境提供良 （下转第174页）

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好的条件，有利于学生在情境剧的渲染下更深刻地体会课文的语言内涵、情感内涵，可保障学生的学习积极性及学习效果。以“Have you read Treasure Island yet？”一课为例，教师可让学生摘取《金银岛》文学作品中的精彩情节来进行角色演绎，让学生体会这本文学作品中的人物魅力，使学生逐渐走入课堂剧渲染的情境中，这有利于增强学生阅读课文的兴趣。为了促使学生掌握好本节课的重要知识点，教师可让学生充分利用“Have you read……yet？”“Whats it like？”“Its about……”等句型来展开简单的交流，有利于深化学生对课文学习主题的理解，提高学生的语言知识运用能力。

（四）借助信息技术创设直观的教学情境

教师借助信息技术来创设教学情境，这是目前非常普遍且有效的情境教学创设方法。以信息技术为支撑的教学情境具有较强的直观性、生动性，能够让学生在直观的画面冲擊下迅速进入学习状态，走进相应的教学情境中，可在保障学生学习成效的前提下，加快学生的学习进度。比如在“I want to be an actor”一课的教学中，教师可通过信息化设备播放不同职业人员的工作场景，如医生在医院工作的场景、清洁工人在扫街道的场景、交通警察在指挥交通的场景等等。此时，教师可选择提问学生：“What does he/she do？What do you want to be？”这样的问题可帮助学生快速了解新课的学习主题，并初步掌握好本节课比较重要的两个句型。

此外，教师也可为学生播放各种职业人的图片，让学生了解职业相关的英语词汇，并在脑海中联想相应职业的职场生活，使学生走进相应的情境中。比如教师给出了shop assistant、waiter、lawyer等不同职业人的图片，让学生掌握相关职业词汇，并联想这些职业人的具体职业生活，再联想到自己的身上，主动讲述自己未来想从事什么样的职业，并给出自己的理由。在信息技术支撑下的情境教学活动中，学生的直观想象能力得到了有效的发挥，可促使学生快速进入学习状态，提高了学生的语言学习效率。

三、结语

综上可知，情境教学法对初中英语教学产生了多方面的影响，它的教学作用比较大。英语教师应正视情境教学法的教学优势，将其灵活地运用到英语课堂上，通过不同的情境创设方法，推进情境教学模式下英语教学活动的健康开展，也让学生在教学情境的辅助下提高英语学习效果。

参考文献：

[1]瞿晓娟.情境教学对初中英语课堂教学有效性的作用探究[J].好家长，2018（17）.

[2]蒋宇峰.情景教学在初中英语高效课堂中的探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（11）.

（责任编辑  范娱艳）