中学思政课教学中的“四史”教育

陈宏翠

中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，“四史”中蕴含着丰富的思想政治教育资源、深厚的红色文化元素，“四史”教育有助于引领学生知史爱党、知史爱国、知史担责，增强中学思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，进而发挥中学思政课培养担当民族复兴大任时代新人的育人价值。

一、精梳“四史”史实，增强认同力，强化思政课教学的方向性

依据高中思政课“坚持正确的政治方向”基本理念，思政课首要确定了“政治认同”学科核心素养，并明确指出“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则，培育学生的政治认同需要遵循思想政治教育规律和学生的认知规律，避免简单说教。对此，“四史”史实资料为我们提供了有力支撑。

在中学思政课教学中，教师可以有目的的以主题目标的形式梳理“四史”史实资料，通过历史性、事实性内容的铺陈、探究、感悟，归纳出重要的理论观点，引领学生增强政治认同，强化思政课教学的方向性。譬如，以“坚定中国共产党的领导”为主题目标梳理“四史”资料，可从“党的不断成熟”“党推进建设新中国”“党推进社会主义制度自我完善和发展”“党成为引领世界社会主义发展的重要政治力量”四个角度展开，以单元大概念的理念铺陈和归纳重大历史事件的背景、发展过程、结果及本质等内容，梳理中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史的相关史实，引领学生深刻体会中国共产党在百年实践中不断进行自我革命、自我建设的历程，认同我们党是以马克思主义为指导的先进政党，是具有强大政治领导能力的成熟政党;感受中国共产党自成立之日起，就以为人民谋幸福、为民族谋复兴为己任，带领人民实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃;认同中国共产党是中华民族伟大复兴当之无愧的最高政治领导力量。

梳理“四史”的主题目标可以是多维的，切口大小、主题方向皆可弹性调节，但要强调论从史出、史论结合，要在信仰、信念、信心上下功夫，帮助学生在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。实践证明，用丰富的史实营造思政教育情境，引领学生用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光观察、辨析、反思，能够使学生从情感认同水到渠成地上升至思想认同，理解党的政策、方针、理论的正确性，坚定党的领导;理解当今社会主义发展成果的正确性，坚定中国特色社会主义道路自信等，进而自觉规范自己的思想和行为，规划自己的鸿鹄志，主动融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二、讲好“四史”故事，增强凝聚力，强化思政课教学价值性

中学思政课教学重在塑造学生的价值观，培育社会主义核心价值观。思政课教学要用好“四史”这部生动的教科书，挖掘“四史”中的红色资源，从“四史”丰富的历史素材中提炼精神内涵，以红色故事为载体，阐述中国精神，构筑中国价值，在教育引导中为中学生补足思想之“钙”。

讲好“四史”故事，在分类上，可以结合思政课教学内容从不同的维度展开，如历史人物故事、重要历史事件故事、民族精神故事、文化典故故事、历史文物故事等。在形式上，要坚持主导性与主体性相统一，丰富多样地呈现。在内容上，一要以育人为出发点，坚持价值性和知识性相统一，展现“四史”中蕴藏的彻底的自我革命精神、独立自主的风骨、严字当头的秉赋、与时俱进的风貌、人类解放的情怀，书写的可歌可泣的英雄事迹、一往无前的奋斗姿态、风雨无阻的精神状态，凝结的中国人民伟大的创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神以及与时俱进的中华民族精神品质等;二要用社会主义核心价值观凝心聚力，在“四史”故事中弘扬主旋律，傳播正能量，传播好中国声音，树立当代中国良好形象，提升国家文化软实力;三要让故事传递的育人价值与现实、与学生实际紧密联系，指导学生提升境界、涵养气概、激励担当，增强民族自豪感、自信心和凝聚力。

讲好“四史”故事，可以为知识讲解注入活的灵魂，增强中学思政课教学吸引力;可以将民族血脉自然而然地根植于学生的思想灵魂中，使学生在历史精神的滋养下培养爱国情怀，凝聚民族精神，坚定正确的理想信念，增强中学思政课教学的价值性。

三、用活“四史”资料，增强感受力，强化思政课教学时代性

中学思政课教学要提升价值和功能、说服力和影响力，资源的呈现是重要方面。中学思政课教学中进行“四史”教育，可以借助信息技术优势用活“四史”资源，增强学生的感受力、认知力，服务于学生个性化、多样化的学习和发展需求，体现中学思政课的时代性特点。

借助信息技术可将“四史”资源变静为动，立体化呈现，增强视听效果，营造教学氛围，提高思政教学效能。譬如，学习“伟大的改革开放”，教师可以运用信息技术整合图文及视频资源，动态回顾改革开放以来党的历次三中全会及取得的辉煌成就，展现勇立时代潮头、锐意改革创新、敢于实践探索的先锋模范……强烈的视听冲击使震撼的改革成就和敢为人先的改革精神在学生心中留下深刻印象。

借助现代信息技术可以将“四史”资源的使用范式由单一变为多维，增强便捷性，拓展中学思政教学的时空和影响力，为中学思政课注入时代生机和创新活力。譬如，教师可以依据学生的认知规律和特点，将“四史”资源分类做成精简且目标明确的微课等，开发“四史”电子阅读系列资源;也可以依据教学内容的难易度，利用信息技术将“四史”资源创建成草料二维码辅助解读、补充、验证、认知思政理论。学生可利用空暇时间，根据自己的兴趣和需要点击阅读或者扫码阅读，实现课堂教学与在线教学的优势互补，提高中学思政课教学的实效性和时代性。信息技术能使中学思政课教学增添新的时代元素，创新学生喜闻乐见的新方式，也能够更好地梳理、用好“四史”资源，更大地发挥“四史”教育功能。

四、体验“四史”历程，增强参与力，强化思政课教学指导性

在中学思政课教学中进行“四史”教育，有效方法之一就是“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”，凭借校外社会实践活动提供的更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境、更丰富的教学内容，引导学生体验红色历程、感悟红色精神等，拓展参与角度，加深对“四史”的认识与理解，强化中学思政课教学的指导性。

譬如，中学生参加的天津市教育两委依托天津市大中小学思政一体化育人中心制作的“同学去哪里”示范研学活动节目，将书本知识、课堂知识深度融入研学旅行之中，每一处革命遗迹、每一件革命文物、每一段革命故事都是红色文化理念、传统美德、人文精神的有形载体、鲜活记录，通过参观革命遗迹、瞻仰革命文物、讲述红色革命故事来体验红色历程，让中学生生动、鲜活、深刻地感受中国共产党对党和国家前途命运的深刻把握、对社会主义革命和建设实践的深刻总结、对时代潮流的深刻洞察、对人民群众期盼和需要的深刻体悟，进而更坚定党的领导，坚定“四个自信”。

体验“四史”历程，其目的是为了让学生感悟信仰之力、理想之光、使命之艰、担当之要。教师既可以通过红色之旅、“四史”研学、走近历史人物、参观访问、社会调查、志愿服务等多种形式，也可以借助现代信息技术的功能创设学生身临其境的环境，引领学生体验红色历程，还可以在有针对性的议题引导下，帮助学生通过真实、立体、生动的史实资料深刻地理解历史史实，认知思政课教学知识和理论。迈入社会实践，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者，始终是中学思政课教学的研究课题。

注：本文为天津市教育科学研究院基础教育教学改革研究专项课题“‘四环式教学：指向学科核心能力教学改革新探索”（课题批准号：JXJJ-035）研究成果。

（责任编辑  吴淑媛）