利用数学错题资源 提高小学生学习数学的能力

2021-08-14 18:56张春红
教育周报·教研版 2021年25期
关键词:错题资源

张春红

摘要:每个小学生在做数学练习题时都会有做错题的情况,这些错误是一种错题资源,利用错题资源,培养学生订正错题的良好习惯,指导学生制作错题本,帮助学生在错误中总结经验,避免再次犯错,从而提高学生的学习能力。

关键词:错题资源  改错  小学生数学学习能力

在小学数学教学中,学生在学习的过程出现错误是正常和普遍的现象,每个小学生在做数学练习题时都会有做错题的情况,这些错误是一种错题资源,利用错题资源,帮助学生在错误中总结经验,避免再次犯错,从而提高学生的学习能力。

  • 利用错题资源,培养学生订正错题的习惯

小学生年龄小,当他们做错题时,经常存在不订正或忘记订正数学错题的情况,有的学生今天的数学错题订正了,明天的数学错题又忘记订正,学生存在订正数学错题的习惯不能持之以恒。针对这些情况,需要数学教师进行正确的引導和监督。1、教师要与学生交流,充分说明订正数学错题的重要性,引起学生的重视。2、教会学生订正错题的方法。如错题需要用红笔标注或圈出,订正时在错题旁边写“订正”并把正确的答案写在旁边。注意要保留错题,不能把错题擦除。3、教师要定期检查、批改和反馈。如查看学生的错题是否及时订正,错题是否订正正确,如果再次出错,说明学生没有掌握正确的解题方法,需要对学生进行个别辅导,帮助学生分析错误,指导学生再次订正错误。4、定期在班级开展错题订正的评比活动,调动学生订正错题的积极性,培养学生订正错题的好习惯。

  • 利用错题资源,指导学生制作错题本

在批改学生的数学测试卷中,教师经常会发现,学生在测试中出现错误的题,常常是学生平时练习时出错的题。面对这种情况,如何帮助学生准确找到学习上的漏洞,做到对症下药,从而提高学生的学习效率就成了教师急需解决的问题。而制作一个全面完整的错题本是一个非常好的办法,把平时所有的错题都集中在一起,对错题进行分析,找出错误的原因,进而提高学生做题的正确率,把错误降低到最低。指导学生制作错题本的方法如下:1、准备一个数学练习本。2、把平时做错的题目和错误的解法写在错题本上,有的题目不好抄写也可以把错题用拍照的方式裁剪下来,用红笔标注订正,然后分析并写出错误原因,接着把正确的解法规范地写出来,最后写出错题的易错点、出错原因等,避免犯同样的错误。例如,二年级学生的数学错题1:8÷8=64,需要学生把错题抄写在错题本上,然后用红笔标注圈出“除号”和“商64”,在旁边把正确的解法规范地写出来:8÷8=1。二年级学生的数学错题2:随意把10个苹果分成2份,每份一定是5个。(对)。也是需要学生把错题抄写在错题本上,然后用红笔圈出“随意”和“一定”,在旁边把正确的解法规范地写出来:随意把10个苹果分成2份,每份一定是5个。(错误),并写出错误的原因:随意分,每份的数量可以不相同,只有平均分每份的数量才一定是一样的。

三、利用错题资源,指导学生有效利用错题本

要想使错题本真正发挥应有的作用,教师要指导学生掌握错题本的使用技巧。1、利用数学课课前1-3分钟让学生把前一天的1-2道易错题做一次,让学生把错题消灭在萌芽中,扎实学生的数学基础。2、教师要监督学生利用好错题本,鼓励学生经常翻阅错题本,在空闲的时间把错题反复做,做反复,加深学生对解题思路、知识点的印象。3、把错题本里的错题汇总成试卷,在平时或者期末考试复习时对学生进行测试,了解学生对错题的掌握情况,对学生再次出错的题,教师要进行再次讲解并让学生反复练习,直至学生理解和掌握知识。4、因为学生的基础不同,制作的错题本不同,教师可以定期组织学生互换错题本,互相学习,避免犯同样的错误。

四、利用错题资源,教师定期对学生的错题进行综合讲解

教师可以定期从学生的错题本上选择学生经常出错、有典型意义的错题,根据教材内容,对错题进行障碍诊断,并定期对错题进行综合讲解,从而使学生对知识掌握得更加牢固。例如,二年级学生的数学错题:一个乘数是8,是另一个乘数的2倍,它们的积是多少?学生错误列式:8×2=16。辨析:1、学生可能没有读清楚题目,把题目“是另一个乘数的2倍”看成是“另一个乘数是2”。2、学生没有掌握有关“倍”的知识,没有掌握分析题目“一个乘数是8,是另一个乘数的2倍”的方法,对这道题不知该从哪里突破。教师先让学生认真读清楚题目,了解“一个乘数是8,是另一个乘数的2倍”,不能理解成“另一个乘数是2”。接着教师讲解:一个乘数是8,是另一个乘数的2倍,可以理解为8是谁的2倍,结合画图:OOOO  OOOO ,帮助学生理解8÷2=4,8是4的2倍,另一个乘数是4。它们的积是:8×4=32。   利用错题资源,可以帮助学生在错误中总结经验,避免再次犯错,从而提高学生的数学学习能力。错题本在小学数学学习中有着重要的作用,小学阶段的学生正是建立利用错题本的初始阶段,教师在教学过程中要发挥好监督、鼓励作用,才能使学生正确对待错误,发挥好错题本的作用。

参考文献:

[1]周锋.提高学生数学错题订正有效性的策略[J].甘肃教育,2016(13):47.

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