以写英语日记的方式提升学生写作能力

张琦

摘要：良好的英语能力不是一蹴而就的，需要一个漫长而持久的过程。初中阶段是学生系统学习英语和提升英语能力的关键时期。因此教师要为学生制定长期的英语培养计划。教育工作者在实践中逐渐发现写英语日记是一种既能激发学生英语学习兴趣又能引导学生坚持学习英语。

关键字：初中英语;写作能力;日记;策略研究

英语日记指的是学生用英语语言记录自己日常生活和学习的学习方式。英语日记与英语作文同样是输出的过程，主要体现学生的综合能力。但是与之不同的是，英语日记的形式更加灵活、内容更加广泛，更重要的是能够引导学生长时间坚持。教师需要做的是教导学生认识到如何在写日记中提升写作能力，纠正写作错误，将学到的知识更好得运用在日记中。

一、结合教材内容，设计多样化的日记写作

从学生的长远发展考虑，教师应当结合教材内容给学生有方向性的布置日记作业。虽然英语日记不限内容，但是学生不可避免要应对考试。因此学生在记日记的时候需要在教师的引导下紧密结合教材内容开展丰富的日记写作。

二、结合学生心理特点，设计趣味作业

初中生处在思维活跃、活泼爱玩的年龄段，因此教师在教学英语的时候要注重形式和内容的趣味性，充分激活学生的思维，引导学生爱上写作。在具体操作中，教师可以告诉学生根据自己喜欢的形式展开写作，不必拘泥于在本子上完成英语日记的作业。兴趣是最好的老师，学生在这样的教学方法下就会逐渐爱上英语写作，逐步提升学生的写作水平。

例如，我们在教学《Shopping》的时候就可以采用这样的教学方法。这一单元的主要讲解内容是“购物”：What can I do for you？ You can buy everything on the Internet. Language in use这部分的内容相对比较丰富，因为商店和互联网上的东西太多了，而且这个话题和学生们的日常生活是非常贴合的。教师可以告诉学生主要适合购物相关的内容都是可以的，而且可以制作有趣的卡片等写日记。很多学生在听了教师的意见之后表示非常开心，而且这样就可以选择自己喜欢的卡纸等制作内容。之后交上来的作业果然丰富多彩，一些学生内容写到了买水果等经历就选择了绿色的卡纸做成了苹果的样子，并且上面用胶水粘了很多两片小叶子。卡纸的内容是：My mother and I buy apples. The apples in the supermarket are so big. The salesman said to us， "What can I do for you？ M： Well， I'd like to buy some apples. "Today's apples are big and round，" said the salesman.学生模仿书中的对话将这篇日记写成了对话的形式，但是很多单词没有学过的情况下也写得完全正确。还有一些学生记录了一次在网上买东西的经历，没有制作很好看的卡纸，但是却在纸上画了很多电脑、手机、网络等相关的图案，一眼看上去就可以让读者知道想要表达什么意思。学生在纸上写道：Mom and Dad like to shop online. They can buy almost everything on the Internet， like clothes， fruit， vegetables， homes and so on. But once my mother bought a lot of bad fruit. Mom said she could get a refund. But I don't understand. "Express，" said mom. 这位同学期初并不理解在网上买东西是一个怎样的概念，但是经过妈妈的耐心讲解理解了快递、物流等式什么，并且最后认识到在网上买东西确实给大家带来了很大的便捷。

三、强调叙事顺序，理清文章的逻辑

初中生在写英语日记的时候往往是想起来一句写一句，整个文章看起来没有逻辑性和条理性，因此就算学生想写的内容很丰富，也很难提升学生的写作水平。教师可以引导学生在写日记的时候就注重叙事的条理性，用一些时间词语或者是连接词将句子和句子正确连接起来。

例如，我们在教学《Making plans》的时候就可以采用这样的教学方法。这单元的内容正好契合教师的教学目的，引起学生对时间管理的重要性，并且可以用时间的顺序将自己一天的生活记录下来。于是教师给学生布置的题目是“My weekend”，强调需要用时间记录，而且可以在文中运用firstly， secondly， finally表示顺序或者是表示因果关系和递进关系的词语：because， thanks to， owing to， furthermore， in addition， moreover， on the other hand。一位学生记录了自己一天的详细生活：On Saturday morning， first I will have breakfast.Then I will do my homework. At last I will help my mother with the housework. On Saturday afternoon， I will go fishing with my father. On Saturday night， we will have a family dinner. Everyone will enjoy a rich dinner together. 學生将自己一天的生活详细记录下来了，但是没有写出自己的内心感受，而且有一些记流水账的感觉。因此教师可以引导学生最后写出一些自己的内心感受，遇到有趣好玩的事情可以记录下来。还有一些学生在表达的时候详细描述了其中的一件事，虽然也是按照时间顺序写的，但是感觉有一些头重脚轻或者头轻脚重，因此教师可以引导学生详细写出其中的两件事，而且分段写，最后一句话可以适当总结一下，这样会显得自己的日记更加有条理性。

结语：从学生的长远出发，教师应当制定缜密和合理的写作计划，从趣味引导和强制要求两方面入手，久而久之，学生就会养成良好的写作习惯。但是为了减轻学生的课业负担，教师可以一周布置两到三个英语日记作业，并且尽可能认真批改学生的作业指出学生的错误，及时发现学生的问题之后给出相应的修改意见。学生在这样的学习氛围下才能够扎实自己的英语写作水平，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]沈媛媛.巧妙设计作业，提高初中生英语写作水平——浅谈如何落实初中生英语日记写作的有效性[J]. 新课程学习（上）， 2012（8）.

[2]董智敏.基于教材的初中英语写作教学探究——以外研版英语教材为例[J]. 中学生英语， 2019（26）.

[3]吴颖.理科思维导向下的衔接词微写作课之探讨——以外研版Book3 Module2《Link Words in Writing》为例[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019