优化控制方式，提升教学实效

洪立成

摘要：在小学数学教学过程中，教师要优化课堂控制方式，调动学生的参与积极性，让学生在和谐的氛围中获得健康成长。本文主要从营造民主氛围、多元控制课堂、建立课堂规则等角度阐述了优化课堂控制的有效方式。

关键词：小学数学   课堂控制   优化

一、营造民主氛围，触发课堂趣点

在教学过程中，如果教学环境专制、教师表情严肃，就会扼杀学生诸多新奇有趣的想法。为此，教师应营造民主的课堂教学氛围，构建融洽的师生关系，让学生在轻松的心理状态下主动思考、敢于质疑，表达与众不同的理解。

如在教学“7的乘法口诀”时，首先，教师可以提出问题：“大家喜欢童话故事吗？看了这些图片，你能想到什么童話故事？”有的学生会回答：“白雪公主为躲避恶毒的皇后，被七个小矮人保护着，要想见到白雪公主，就必须通过七个小矮人的考验。”这样一来，教师就能将知识的学习变成有趣的游戏活动，吸引学生去数一数、算一算，表达自己的好奇和质疑。

其次，教师要及时点拨，激活学生的思维，对学生的不同想法表示自己的赞赏，尊重学生的多样想法、多法解题，让学生的思维进行碰撞，提升学生的创新意识。

再次，教师要为学生提供讨论交流的空间，当他们意见不统一、观点不一致时，教师要予以鼓励、引导，催生学生新的思路。在民主的氛围中，学生敢于各抒己见，教师提出问题，为学生留有足够思考、讨论的时间，让学生在交流中找到多种解决问题的方法。

最后，教师可以将“夺红旗”等游戏融入计算教学，鼓励学生积极参与活动，激发学生的学习兴趣，再通过创设故事、生活情境等方式，引发学生的共鸣，触动学生的兴趣点，促使学生主动探究知识。

二、多元控制课堂，促进目标达成

在教学过程中，教师要因情施教。当遇到学优生出现问题行为时，教师可以通过隐晦的方式暗示学生，因为他们的学习动机强、自控力好，能很快领会教师的意图，快速融入课堂;当遇到学困生出现问题行为时，教师可以刚柔并济、防纠结合，激励与惩罚并存，通过多样化的控制方式，吸引学生参与课堂活动。

面对千变万化的学情，教师要灵活运用控制方式，依据情境、学情的不同，选用合适的控制方式。在低年级教学过程中，因学生违反纪律耽误课堂教学的现象时有发生，这种干扰教学的行为会影响教学目标的达成。因此，教师要采取直接干预的方式，对于一些小问题，教师可以留至课后逐一解决。言教不如身教，教师控制课堂时运用一些非语言行为，能对学生产生潜移默化的影响。如教师可以运用手势、眼神与学生交流，用手势提醒学生不要走神、不要讲话，以便集中学生的注意力。

三、建立课堂规则，提高自控能力

为了维持课堂秩序，首先，教师要建立明确的课堂规则，在每学期开学的第一节课与学生探讨课堂规则，让他们明白哪些行为是被允许的，哪些行为是受到禁止的，违反了课堂规则，将承担一定的后果。其次，教师要制定课堂行为规则，并向学生解释具体规则的内容。当学生做出符合规则的事情时，教师要表扬学生的良好行为，并予以一定的奖励;当学生违反规则时，教师可以让他们在课后打扫卫生、擦黑板等，使他们明白自己的行为是不当的。最后，教师要建立问责制度，将班级学生分组，采用帮、带等策略帮扶学困生，当组内成员出现不良问题时，整个小组都要受到轻微的惩罚。这样一来，学生会对自己的行为举止负责，避免自己的不当行为影响到其他组员。

教师是教学活动的引导者，要帮助学生控制好自己，针对小学生不能判断自身行为的情况，教师要通过信息的传递，让他们明白什么行为值得鼓励，什么行为存在不良问题。在处理问题行为时，教师要采用不易引起学生反感的方式接近他们，避免让他们产生抵触情绪。当学生纠正自己的不良行为时，教师要以赞许的眼神、激励的话语强化学生的良好行为。

总之，在小学数学教学中，教师要关注学生的情感，运用灵活的方式控制课堂，提升学生的自控能力，促进他们健康成长。

参考文献：

[1]程少堂.课堂控制新探[J].教学与管理，1992（2）.

[2]刘家访.有效课堂管理行为[M].成都：四川教育出版社，2003.

[3]侯丽.小学教师课堂控制的社会学分析[D].济南：山东师范大学，2010.

（作者单位：江苏省滨海县八巨镇中心小学）