借助数学实验，提高初中数学课堂教学的有效性

郑斌

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学实验活动是开展合作学习的有效阵地。本文分析了借助数学实验提高初中数学课堂教学的有效性，以供参考。

关键词：初中数学   数学实验   课堂教学   有效性

一、初中数学实验的实施意义

1.数学实验是数学教学的一种有效方法

在数学实验过程中，学生需要细致入微地观察，才能得出实验结果，还需要突出学生的实验主体地位，使学生在实验中获得深刻的体验。因此，无论是对数学教师的教学，还是学生的数学学习而言，数学实验都是有效方法之一。

2.数学实验在信息技术发展下表现出更大的优势

电子计算机的发展为数学实验提供了更多可能，实验的过程是探究的过程，也是发现的过程。数学软件为数学实验提供了高效、准确、功能强大的实现方式，数学实验借助现代信息技术，引导学生借助计算机和计算机软件等，进一步提高了学生的数学素养，体现出更大的优势。

二、借助数学实验，提高初中数学课堂教学的有效性措施

1.经历过程，积累数学活动经验

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“要让学生经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法，解决简单问题的基本活动经验。”

如在选取校园之星时，每个班级选举一名学生，而初二（2）班有3名学生参加竞选，该怎么选？首先，每名学生写上一名最佳候选学生;然后，推选3名学生唱票、监票、记录;最后，计算票数。全班学生参与监票与计算，得票最多的学生当选“校园之星”。在这种全班参与的过程中，学生会经历收集和处理数据、利用数据分析问题，并获取信息的整个过程，在学习中体验数学、感悟数学，积累数学活动经验。

2.贴近生活，培养数学应用意识

在初中数学教学中，教师要重视应用意识和创新意识的发展，从实际生活中抽象出数学知识，也能够用数学知识解释现实世界中的现象和问题。

如教师可以准备若干1角和5角的硬币，两人一组做游戏，告诉对方有多少枚硬币，总面值多少，求出1角和5角的硬币各多少枚。这时，小兰回答：“我有1角和5角的硬币共40枚，总面值12元，你知道1角和5角的硬币各有多少枚吗？”小刚说：“可以用二元一次方程组解。”在教学中，教师可以让学生准备硬币，动手实践，相互出题并解决问题。这样的实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生意识到二元一次方程解決问题的优势。

3.利用数学实验，创新学生思维

在数学实验中，学生张扬了个性，获得了发展，形成了新的思路。从某种意义上说，数学实验实现了两大“延伸”：一种是时效的延伸;另一种是知识的延伸，激发了学生探究的主动性和创造的积极性，让学生的学习体验淋漓尽致，形成了创新思路。

如在教学“圆周角”时，教师可以引导学生研究圆周角的性质。这时，教师可以提出以下问题：“①同弧所对圆周角和圆心角有何关系？②探究直径所对圆周角的度数。③90°的圆周角所对的弦是否是直径？为什么？④先画出10个同弧所对应的圆周角，然后依次度量，并思考其中的规律，最后进行求证。⑤思考圆周角的大小范围，并研究圆周角和其所对弦的关系。”学生可以受实验启发，很快归纳出圆周角的性质。

在数学实验环境下，教师运用多媒体、几何画板等信息化教学，采用小组合作讨论和全班探究的形式，更好地帮助学生发现、探究和解决问题，实现数学思想与实践的对接，激起数学归纳与演绎的融合，促进学生数学思维与创造的共生，提升学生学习的境界，实现课堂教学效益最大化。

三、结语

综上所述，如何让学生更清晰地认知概念，并在此基础上提高数学学习能力，是当前数学教师关注的重点问题。这就要求教师能够利用数学实验将数学系列概念渗透其中，使得学生能够掌握数学知识的技巧，并提高自我数学学习能力。

（作者单位：江西省上饶市余干县黄金埠中学）