新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究

曹连娜

摘要：在新课程改革背景下，对小学数学生活化教学的研究已成为数学教学的核心内容。然而，数学知识相对比较深奥、抽象，加上受传统教学模式的影响，数学教学的效率普遍较低。本文分析了传统小学数学教学存在的问题，提出在新课程改革背景下，使小学数学教学生活化的策略，希望为促进小学数学教育改革贡献微薄之力。

关键词：小学数学   生活化教学   应用

让小学数学教学更加贴合实际，把枯燥的理论知识变成有趣的实践活动，是目前小学数学教学重要的改革内容。传统的数学教学模式已无法满足当代小学生的心智发展与跳跃的思维，教师应积极应对学生的变化和教育的变革，在教学过程中把冰冷的数字变成鲜活的生活化场景，激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效率。

一、传统数学教学的弊端

传统的数学教学方法比较单一，忽略了锻炼学生的主观能动性和实操能力。在传统的小学数学教学过程中，教师往往只注重教，而忽略了学生的学，教师在课堂上的主角意识太强，一节课下来，学生能够进行自主思考和自己实操的时间太少，甚至和教师交流的时间也很少，整个教学过程更像是学生在配合教师被动地吸收知识。然而，脱离了实践操作的数学课程是不合理的。

在小学数学教学过程中，教师不能一味地照本宣科，应在尊重教材的基础上，积极开拓创新，结合实际教授数学知识，给学生传递教材内容。尤其是对于低龄学生来说，小学数学教材可能不够生动形象，概念比较抽象难理解。如在教学“认识图形”时，很多学生都无法通过教材文字的描述掌握平行四边形、梯形等相关知识。此时，教师可以鼓励学生组成学习小组，自己动手制作图形，在制作的过程中，教师要引导学生学习这些图形的不同和相似之处。

小学生的学习方法比较单一，常常处于一种被动式学习或者闭门造车的状态，有些胆小的学生在遇到问题时也不敢问教师，久而久之就堆积了越来越多的问题，不利于后续的学习。因此，教师应引导学生多交流，在交流的过程中加深学习印象，在分享观点时增加学习自信心，调动学生的学习主动性。

二、数学生活化的应用

提到数学，大家会不自觉地将它与科学、严谨、难度等词汇联系在一起，使得学生对数学望而却步。其实，数学在生活中运用的场景十分广泛，建筑师需要运用数学计算楼的高度和宽度，买菜的时候要用到数学，跑步的时候要用数字来计算分秒等，这些都是数学生活化的体现。在小学数学教学中，教师不应让学生觉得数学是神秘枯燥的，而要把教学场景化，激发学生的学习兴趣。

1.培养学生的数学运用能力

通过数学生活化的运用，可以培养学生在生活中解决数学问题的能力。如小学一二年级的学生刚刚开始接触数字、加减法及乘除法，教师可以在数学课堂上模拟“菜市场买菜”的生活情境，把学生分成买家和卖家：“买一瓶水2元，买家买了8瓶水，给卖家50元，应找回多少钱？”在这种简单的角色扮演中，学生不仅能体会到不一样的课堂乐趣，还能迅速掌握加减乘除的运算法则。在这一过程中，教师需从旁观察，辅助学生完成课堂任务，进而总结出学生遇到的问题，并和学生一起探究解决方法。

2.数学教学需结合实际操作

数学生活化教学与实际操作密不可分，在教学过程中，教师一定要引导学生多通过实际操作来解决数学问题。如在教学“计量单位”时，学生对很多实物没有概念，会在做题时写出啼笑皆非的答案。如桌子高1分米，冰箱长10米。此时，教师布置的数学作业时，不能只让学生死记硬背计量单位的换算，而应该让学生拿出尺子实地测量家里的冰箱、桌子、书本等。虽然每个学生测量的结果会有所偏差，但数据是真实的，这种实践活动不仅能调动学生的学习热情，还能让学生对这些东西的单位形成一个直观的概念。

数学源于生活，又应用于生活，一切脱离实际的数学教学都是不科学的，也是失败的。在小学数学教学中，学生通常不具備完善的思考方式和自主学习能力，所以教师应积极引导学生，把数学教学和生活紧密结合在一起，提高数学学习的趣味性，从而提高数学学习的有效性。

参考文献：

[1]陈小霞.小学数学教学实践活动的探讨[J].新课程（上），2017（6）.

[2]温晓青.小学低年级数学生活化教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.

（作者单位：山东省滨州市博兴县曹王镇中心小学）