小学语文古诗文教学存在的问题和对策

李鹏军

摘要：优秀的古诗文文字优美、读起来朗朗上口，寄托着中国人深厚的情感，是小学教育非常合适且重要的教学资源。但在小学古诗文教学中，仍存在一些问题。本文针对这些问题进行分析，提出了相应的对策，以促进古诗文教学能够更加科学合理，顺应学生身心发展的规律。

关键词：小学语文   古诗文   问题   对策

古诗文历史底蕴丰厚，是每个中国人在成长过程中不可或缺的部分。古诗文不仅文字优美、朗朗上口，还是中国儿童语言、语感启蒙的重要桥梁，它呈现的景象、背后典故等，都以正面和积极的姿态对儿童成长起到塑造作用。

随着时代的快速发展，各种快餐文化充斥在人们周围，学生自然也成为快餐文化的主力群体。充分利用好古诗文素材，通过科学合理的古诗文教学，将学生的目光吸引到优秀传统文化上，成为小学语文教师肩上的重要任务。

一、小学语文古诗文教学的重要性

1.有利于培养学生语感

学龄前儿童通常都能背誦几首简单且广为流传的诗歌，如《春晓》《咏鹅》等。在此基础上，小学生在上学后接触古诗文教学才不会觉得艰涩，反而有种亲切感。同时，古诗文的格式要求严格，对仗、押韵等都是古诗文的重要特点，而这些特点决定了古诗文是很好的语言启蒙素材。朗朗上口的文字和韵律，让小学生背诵起来相对轻松愉悦，即使不理解含义，学生也愿意念诵古诗文，通过反复念诵、背诵，学生的语感得到了锻炼。所以说，小学语文课本中的古诗文是锻炼学生语感的重要素材。

2.有利于培养学生的想象力

审美素养是学生核心素养的有机组成部分，而培养学生审美素养是语文教学的重要内容。古诗文因为受字数的限制，语言要求高度的简洁、精炼和准确，学生无法像看白话文一样快速理解全部的含义。但是，在小学语文教材中，古诗文的难易程度会根据学生的年龄做出相应的调整，不同阶段的古诗文是适应不同年龄学生学习的。正因为小学语文中古诗文难易程度适中，学生能够在一定程度上通过字面意思了解古诗文的内容，但又无法像理解白话文那样简单彻底，这使得学生必须充分发挥自己的想象，在脑海中构造相关的古诗文图景，将语言简练的古诗文进行拓展，最后形成完整的画面。这样，学生才能更好地领悟古诗文的整体意思，而这个过程也是锻炼学生想象力的过程。

3.有利于培养学生创新思维

古诗文语言表述方式与现代人的表述方式具有较大的差别，但是在语法结构上依旧有很多相似之处。因此，虽然学生在理解古诗文的时候会遇到一些困难，但是通过教师的讲解、分析后准确理解，他们也能感受到古诗文的魅力。如在古诗文中，作者经常会使用拟人、比喻、夸张、渲染等手法描述事物或场景，教师将这些手法配上精炼的文字，就可以成为非常适合培养学生创新思维的素材。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，这样大气夸张的描述让学生的思维和心胸都变得开阔了，也解放了对学生创新方面的束缚，让他们能够从不同的角度思考问题，达到培养学生创新思维的目的。

二、小学语文古诗文教学存在的问题

1.重视古诗文背诵，缺乏情感引导

古诗文是声律启蒙和语感培养的重要素材。在学前教育阶段，家长和教师都会引导学生背诵古诗文，但考虑到小学生年龄小，理解能力有所欠缺，往往只是让他们机械地背诵，并不附加其他解释。这种现象在小学阶段的教学中依然存在，尤其是在低年级，教师只是单纯地讲解知识点，古诗文背诵也成为考核学生是否掌握这一知识的重要考量标准。这种过程相对枯燥，记忆过于单调，很容易影响学生古诗文学习的兴趣，让学生为了背诵而背诵。

2.重视知识点掌握，缺乏整体感悟

古诗文教学的基本元素是古代汉语、古代文化。由于古今表述方式有很大的不同，日常文字的表述习惯使教师很容易将讲授现代文的方法用于教授古诗文，导致学生体会不到古诗文的文字优美、意境深远。古诗文看起来字词比现代文少很多，可要想让学生真正掌握一首古诗文的内涵，教师需要做很多的准备工作，一旦准备工作没做到位，将会导致古诗文应有的魅力很难被展现出来。不仅如此，古诗文准备的度也很难把握，知识拓展得过宽，学生掌握吸收不了;拓展得太少，学生则难以全面理解古诗文。在重重障碍下，小学古诗文教学会不自觉地偏向重视知识点掌握，忽视了学生对古诗文的整体理解和感悟。

3.对古诗文教学不够重视

许多家长和教师没有充分认识到古诗文的重要性，对古诗文的作用还停留在语感锻炼的基础上，潜意识里觉得古诗文距离学生太遥远，理解起来难度较大，过多的教授对学生的学习或成长并没有太大帮助，或者觉得系统的古诗文学习是高年级的事情，低年级还是以简单背诵和学习字词为主等。这样的认识会潜移默化地影响学生，导致他们认为古诗文的学习主要是背诵和认识字词，完成这两大块任务，古诗文学习就完成了。由此可知，家长和教师不重视古诗文教学，学生也不会重视。

三、提高小学语文古诗文教学效率的策略

1.提高教师专业素养

在现代文语文教学中，白话文的形式方便理解，也容易教授给学生，学生很快就能掌握新知识。虽然小学生学习的古诗文通常不会很长，也不会很深奥，但比起白话文的文章，古诗文在理解上还是存在更多障碍。教师必须将整首诗理解得很透彻，了解清楚诗人的历史背景和所要表达的情感，才能深入浅出地向学生讲解，让学生听得明白又理解透彻。更重要的是，教师自己要热爱古诗文，只有发自内心的喜爱，才能够品味出古诗文的魅力。教师对古诗文喜爱的情感，会在课堂上潜移默化地传递给学生，学生受到教师的影响，自然也会重视并努力感知古诗文的魅力。

2.创设问题情境，培养学生想象力

古诗文非常优美，经典的古诗文都能达到诗中有画、画中有诗的境界。因此，在教授古诗文的过程中，教师要创设好的问题情境，充分调动学生的好奇心和积极性，力求将每一首古诗文的教育功能和熏陶作用发挥到最大。

如在教学《小池》时，教师可以先给学生看看荷塘的图片，然后帮助学生理解一些字词的含义，如“惜”“晴柔”等，并提出问题让学生思考：“这首古诗描绘了一幅什么样的情景？里面都有哪些景物？而这样的情景又是哪个季节的？”接着，教师播放视频，让学生了解什么是“泉眼”，泉水又是怎样流动的？教师还可以让学生讨论“小荷才露尖尖角”是荷叶还是荷花？为什么？如果是荷叶，是图片中的哪种荷叶？通过问题情境的创设，引发学生的发散思维，有助于学生在讨论中不知不觉地加深对诗歌的理解和印象。

3.联系生活实际，拉近学生与古诗文之间的距离

古诗文与现实生活有着千丝万缕的联系，在教学过程中，教师要将古诗文与生活实际相联系，拉近学生与古诗文的距离，便于他们理解，为今后的模仿写作打下基础。

如在教学《咏柳》时，教师可以先引导学生想象春风拂过河边的一棵棵柳树时，柳枝飘飘的形态。然后拿出事先准备好的柳条，让学生观察柳枝、柳叶的实物形态，对“綠丝绦”形象化;再用剪刀将绿色的纸张剪成细细的柳叶，将“二月春风似剪刀”形象化，告诉他们古诗歌其实与生活密切相关，让他们能够发现生活的美。在诗歌学习结束后，教师可以引导学生回忆生活中春天来临时的景象，并尝试用比喻的方式进行描述。通过这种方式，不仅拉近了学生与古诗文的距离，还让学生体会到了古诗文的美，并学习了语言美的表达。

4.家校联动，增强学生课外积累

古诗文教学是小学语文教学的重点，但不是全部的内容，想要学生更好地掌握古诗文，为今后更加深奥的古诗词及文言文学习打下良好的基础，家长需要积极的配合。教师可以让学生进行一些具有延伸性的古诗文阅读，丰富学生古诗文的阅读量。另外，学校可以举办一些猜诗歌的活动及对诗歌句子之类的比赛，让学生在游戏中巩固知识，调动学生古诗文学习的积极性和主动性。

小学阶段是学习语言的黄金时期，教师要充分抓住学生语言学习的黄金时期，通过古诗文的教学，促进学生想象力和创新思维的发展，提高他们的审美品位，为他们将来的学习打下坚实的基础，也为弘扬中国传统文化做出应有的贡献。

参考文献：

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[2]王鹏伟.古诗文教学：针对文本特点.遵循其教学规律[J].中学语文教学，2017（12）.

[3]刘嵘.传统文化融入小学古诗词教学的策略[J].陕西教育（教学版），2018（12）.

[4]王国俊.依据古诗词特点 构建知能并重的教学模式[J].教育革新，2011（3）.

（作者单位：甘肃省正宁县西关小学）