矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学中的应用

薛丽娜

摘要：在初中语文课堂阅读教学中，提升学生的阅读能力一直都是教师教学的重点和难点。想要突破这一教学难点，矛盾分析法是一种有效的教学方式，能够促进学生对文本内容、言语形式的质疑，帮助学生实现对作者言外之意的窥探，从而挖掘出作者的言语表达意义，最终实现初中语文课堂阅读教学的高效开展，提升语文课堂的教学效率。

关键词：矛盾分析法   初中语文   阅读教学

一、矛盾分析法的含义

矛盾包含了语义矛盾、情理矛盾等，教师将作品中存在的矛盾点作为突破口，能够引导学生走进文本阅读的教学方法，在初中语文阅读教学课堂中运用矛盾分析法，首先，教师需要带领学生深入分析教材，把握教学的根本，解读语言、文字及词句等，理解文章的逻辑;其次，教师需要根据实际语境运用矛盾分析法，将文章中的内容与言语作为一种表达形式，实现对作者撰写所表达意义的窥探，挖掘文章蕴含的真实价值。

二、矛盾分析法在初中语文阅读教学中的使用策略

1.重视语义矛盾，理解文章

在阅读教学过程中，教师要从言语的矛盾入手进行研究，用联系的观点解读文章，结合矛盾分析法分析文章蕴含的形式与意义，从而更好地让学生理解作品中的内涵。

语义矛盾是指将两个具有矛盾的词语混搭在一起，能够产生对立或者相左的现象。从语句表面来看，这样的方式违背了语言逻辑的发展，但在实际使用过程中，正是因为它揭示了内部事务的发展规律，且具有一定的逻辑性，能够在特定的言语表达环境下表达复杂的情感，所以是可以让人们理解并符合实际语言逻辑的，能够有效表达作者的情感，促进读者对文章的深思。

如在教学朱自清《背影》时，“信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”这一段中“平安”与“大去之期不远”之间有着一定的语义矛盾。这时，学生就会联系文章的写作背景，父子之间的情感不合已经非常久了，父亲的书信想要表达的就是“求和”。朱自清曾经说过，在写《背影》一文时，他阅读信件也是泪如泉涌，所以学生结合文章写作背景，能够分析文章的语义矛盾，更能让学生理解作者“对父亲的原谅”，明白作者的悔恨与深情。

2.借助情理矛盾，理解文本

教材中的文章都是文质兼美的典范，不仅语言表达独到经典，还传递出了积极的情感态度。如在阅读鲁迅先生的文章时，学生就会发现他的文章中比较善于使用矛盾点来刻画人物形象。鲁迅先生曾经在自己的文章中写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”从鲁迅先生的文字中，我们可以看出那晚的戏非常好看。但是，仔细阅读文章就会找到更多的细节。如从“‘我感到疲惫、在支撑、其余人打哈欠”等描述中，可以看出主人公在看戏的过程中，没有认为有那么好看，但是文章结尾处又形容其“好看”，所以这两部分的描述形成了鲜明的矛盾。在教学过程中，教师只需要掌握这一情理上出现的矛盾变化，就能够将看戏的过程还原出来，让学生在文章的发展中探究作者对社戏的情感，从而更好地理解文章主旨。

在看戏的过程中，作者的心情先是轻松，再到急切，最后沉静自失，学生在学习过程中能感受到这样一种独特的情感。通过梳理文章中的情感发展逻辑，学生能够还原文章存在的矛盾，调动学生阅读文章的好奇心。在初中语文阅读教学课堂中运用矛盾分析法，教师能够优化课堂教学设计方案，更好地提升语文教学效率。

在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节。但是在实际教学环节中，因为缺乏统一的标准，所以教师不能够激发学生的学习兴趣。要想实现语文课堂的教学目标，教师就要运用矛盾分析法，实现对教学文章的解读。教师只有先抓住教學的重点，才能够促进学生在阅读学习中收获更多。

参考文献：

[1]林新洪.矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学的应用[J].名师在线，2020（12）.

[2]李焱.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线，2020（6）.

[3]乐梅玉.初中语文课堂阅读教学方法探讨[J].课程教育研究，2020（6）.

（作者单位：福州教育学院第二附属中学）