阅读，心灵与文本的有效对话

赵书兵

摘要：现阶段，在实际语文教学中，通过阅读教学可以在一定程度上增强学生的理解能力和语言水平。教师应不断钻研各种教学方法，通过多种阅读途径和领会文章思想的方法，总结阅读教学的经验。基于此，本文分析和论述了小学中高年级有效开展阅读教学的策略。

关键词：阅读教学   小学中高年级   策略

一、确立阅读主体，激发阅读兴趣

众所周知，教师是阅读教学的组织者和引导者，学生是参与主体，教师要积极引导学生进行阅读学习，明确学生的主体地位，使他们充分利用空闲时间展开阅读，摸索出适合自身的学习方式，激发学生的学习兴趣。

正所谓：“在一千个读者眼中，就会有一千个哈姆雷特。”实际上，每当学生读完同一篇文章后，都会产生一些仁者见仁、智者见智的想法。在日常阅读教学过程中，教师应当充分尊重学生的个性，积极引领学生感悟文章情感，使他们尽可能地结合生活经验体会文章内容。这样一来，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以调动学生的阅读积极性。

二、培养学生良好的阅读习惯

读书可以开阔学生的视野，培养学生的审美品质。有位教育家曾说过：“学生的智力取决于良好的阅读习惯。”在阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯不可或缺。如果学生没有较好的阅读质量，那么必定没有掌握正确的阅读方法和技巧。

对此，笔者建议的阅读方法是从读、抄、写这三个方面不断练习。首先，读是收集适合自己的书籍或内容，对收集到的资料加以整理，反复地阅读，积极内化大量的语言资料;其次，抄的内容是精彩的生活片段、描写风景的句子，学生可以用抄写的方法来加深理解，并随时随地翻阅;最后，写是在抄和读的基础上，将阅读文章的体会随时记录下来，与生活中的感知串联起来。由此看来，“读、抄、写”的方法可以帮助学生理解文章内容，积累丰富的文化知识，有效培养学生的阅读习惯。

三、做好阅读方法指导

1.掌握文章中心大意，强化学生的阅读能力

要想提高学生的閱读能力，教师应该从文章的重点词句入手，扣住主旨。在实际阅读教学中，教师可以引导学生通过了解文章表现的主题，感受文章的整体思想内容。如《美丽的小兴安岭》中最后一段话“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”就是文章的中心句，把小兴安岭概括得更加具体全面，教师可以引导学生解读这段话，使学生理解这段话与全文中心思想的关系。

2.根据学生差异，开展针对性教学

在实际阅读教学中，学生具有差异性。针对这种情况，教师应该推荐学生阅读合适自己的书籍和文章，并在学生阅读完成后组织展开交流读后感，并正确表达阅读感想的意识。在日常生活中，低年级学生的表达欲望要比中高年级的学生更强烈，但表达不够畅通。针对这种情况，教师应建立完善的引导方案，增强学生阅读的成就感，使他们更加主动去阅读。

3.多媒体结合，增加感知印象

在小学语文教学中，描写山水风景的文章会配有意境优美的图片。如《桂林山水》中写道：“我看见波澜壮阔的大海，观赏水平如镜的西湖，却从没看见漓江这样的水……船桨激起微波，扩散一道道水纹，才让你感觉到……”或许有些学生没有去过桂林，只依靠文字描述无法体验桂林山水的魅力。这时，教师可以通过插入图片的方法，使学生在感观上感受到桂林山水的风景。除此之外，视频、音乐等多媒体的运用，也能够帮助学生拓展思维空间，使学生切身感受语言的魅力。

综上所述，阅读的本质就是通过语言文字来更深入、更全面地认知世界，常见的表现形式有很多种，主要为信息获取、思维开拓等，这也是一种审美体验性的活动。因而，在实际教学过程中，阅读所体现出的作用不可忽略，能产生积极的影响。而人们大部分的信息是通过阅读来获取的，这也说明阅读在人们日常生活中的重要性。

参考文献：

[1]贝永连.浅谈小学高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（20）.

[2]张永清.浅谈小学中高年级群文阅读教学的现状与对策研究[J].课程教育研究，2020（12）.

[3]张生永.谈谈小学中高年级阅读教学中的核心素养培养[J].科教文汇（下旬刊），2020（2）.

[4]李婉燕.浅谈小学高年级阅读教学[J].学周刊，2019（32）.

（作者单位：甘肃省武山县温泉镇小南小学）