趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

薛竹

摘 要：识字教学是小学语文教学的重点和难点。随着新课改的深入，小学语文识字教学迎来了更多的机遇，趣味识字教学的运用激发了小学生的学习兴趣，抓住了小学生爱玩的性格特点，提高了识字教学的效率。本文分析了小学语文识字教学的现状，论述了趣味识字教学在小学语文中的应用策略，旨在为小学语文识字教学提供参考，以更好地促进学生发展。

关键词：小学语文;趣味识字;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.092

小学生初次接触语文，识字是第一步，只有储备大量的汉字，才能在今后的学习和生活中有较大的进步。对于低年龄段的小学生来说，在识字的时候会遇到各种各样的问题，因此，教师必须要激发小学生的识字兴趣，从多层面挖掘小学生的潜力，使小学生在兴趣的牵引下掌握丰富的识字技巧，全面提高小学生的语文素养。趣味识字教学的引入符合新课改的理念，充分发挥了语文学科的工具性和人文性的特点，使小学生喜欢汉字，有主动识字的意愿。所以，如何发挥趣味识字教学的实效，改变小学生传统的识字习惯，就成为小学语文教师应该思考的课题。在日常教学中，小学语文教师要关注学生识字的情感，创设多样化的识字情境，科学合理地运用趣味识字教学法，让小学生成为识字的主人，真正调动小学生的识字积极性。

一、小学语文识字教学的现状分析

（一）课堂教学方法不够灵活

识字是小学语文教学的基础环节，也是非常关键的环节，如果小学生不能够积极主动进行识字，那么语文教学质量将会大打折扣。在实际教学中，语文教师选择的教学方法过于枯燥和单一，不能够有效刺激小学生的求知欲，小学生被动进行识字，识字效率低下。很多语文教师在教学中只注重教授字音、字形，而不教给小学生识字记忆的方法，小学生对枯燥的识字教学不感兴趣，导致学生记得快、忘得也快。

（二）识字教学缺少实践活动

汉字由音、形、义三个部分组成，在教学中为了方便学生记忆，语文教师会将这三方面进行详细的讲解，但学生的识记效果却不理想，其主要原因在于识字教学缺少必要的实践活动，小学生虽然把汉字的音、形、义熟记于心，但是对汉字的理解和记忆也只是浮于表面，难以理解字音、字形、字意背后深层次的含义，不能做到活学活用。此外，很多小学语文教师过分注重小学生的识字数量，采用“填鸭式”的教学方法，学生在课堂上很少有实践、应用的机会，课堂教学气氛沉闷，小学生很难进行互动式的学习，导致识字教学效果不理想。

（三）师生对于识字不够重视

识字量的多少直接影响小学生的日后学习和发展。然而，在当前的语文教学中，很多语文教师对识字教学认识不充分，在识字环节只是简单的一笔带过，把大量的教学时间用在语文课文讲解或是补充更多的课外知识，忽视了识字教学的重要性，教师的教学思路给小学生造成了错误的认知，认为识字无关紧要，学好课文才是语文学习的重点。还有些小学生认为只要学好教材內的生字就行了，对教材以外的生字不加重视，导致小学生识字量少，限制了长远的进步。

二、趣味识字教学在小学语文中的应用策略

（一）以游戏带动兴趣，构建识字情境

成功的识字教学不是靠强制，而是靠激发小学生的兴趣。让识字课堂充满情趣，不仅是小学生的心理需求，也是识字教学的内在要求。所以，小学语文教师在识字教学中可以渗透游戏教学，以游戏带动、引发小学生的识字兴趣，从而构建充满情趣的识字情境，让小学生在识字的过程中感受到学习的乐趣。小学语文教师可以运用“加一加”“减一减”“换一换”的游戏形式，在小学生已认识的汉字基础上对汉字进行变形，为识字教学增添了趣味性，发散了小学生的思维，调动了小学生的参与积极性。小学语文教师还可以把生字编成字谜，引发小学生的主动思考，小学生在思考的过程中对字音、字形、字义有了初步的认识，使识字变得更加容易。在教学过程中，小学语文教师还可以用开火车、汉字接龙、你比我猜等多种游戏形式，来活跃识字教学氛围，创设一个五彩缤纷的游戏世界，抓住小学生的兴趣点，使小学生对识字学习可以保持长久的兴趣，在语文学习中获得更多的快乐和满足感。

（二）立足学生的特点，开展识字活动

在小学的语文教学中，识字教学是非常关键的一项任务，直接影响着语文教学的整体效果，语文教师一定要对识字教学加以重视，充分发挥自身的主导作用，立足小学生的实际，从小学生的心理特征出发，开展生动有趣的识字活动，改善小学生错误的识字习惯，让小学生在轻松的活动体验中学习汉字。小学生的思维还未成熟，对事物的理解和接受能力有限，如果语文教师一味向小学生灌输字音、字形、字意，小学生很难抓住其中的重点信息，对汉字的记忆效率也会很低。而如果小学语文教师将生字的音形义寓于儿歌之中，将会有效提升识字教学的效果。儿歌篇幅短小，字数少，且浅显易懂、朗朗上口，非常符合小学生的认知特点，深受小学生的喜爱。小学生在朗读的过程中，不仅会产生主动识字的愿望，还会加深对生字的印象，从而提升识字教学的课堂效率。此外，小学生活泼、好动，语文教师在教学中可以利用小学生的这一特点开展表演活动，让小学生将生字通过生动形象的肢体动作或语言形态表演出来，使课堂教学更加活跃，将小学生的识字兴趣完全激发出来，也为小学生提供了自我展示的机会，促进了小学生综合能力的提高。识字活动的加入使枯燥乏味的识字过程充满了乐趣，但是活动的应用也不是越多越好，教师要把握好运用的度，不能脱离教学实际，要做到灵活运用和统筹兼顾。

（三）引入生活化资源，拓展识字途径