试析农村八年级英语分层教学对“学困生”的转化过程

【摘要】对于大多数学生而言，初中阶段的英语学习是比较难的。但英语这门学科在所有学科中的重要程度不亚于语文和数学。因此，初中生在学习英语的过程中，一定要加强自身的学习能力和学习意识，只有这样才能在中学升学考试中取得满意的成绩。但是对于农村教学而言，由于受到教学设备和教学环境的限制，很多英语教师在教学过程中会力不从心。由于教育资源的缺乏，很多农村初中在英语教学过程中依旧使用传统的应试教育进行教学。八年级对于初中生而言是一个重要的转折阶段，因此如果教师在教学过程中无法提升自己的教学质量，不能采用创新的方法进行教学，那么教学质量和教学效率着实令人担忧。笔者根据自身的教育经验以及当今我国农村八年级英语教学现状，对教学的一些方面提出了研究与思考，希望能够为广大教育工作者提供一些可行性的参考意见，为教育事业发展添砖加瓦。

【关键词】八年级英语;学困生转换;农村教学

【作者简介】陈育清，福建省漳州市云霄第五中学。

新课程标准中明确指出，教育一定要面向全体學生。党的十八大以来，习近平总书记多次强调将立德树人作为教育的根本任务。这不仅给广大人民教师指明了教育工作的方向，同时也给农村教育教学带来了新的希望。在农村地区，由于留守儿童较多，因此很多学生的学习能力不是很强，自主学习的意识也比较薄弱，绝大多数学生在学习过程中并没有养成良好的英语学习习惯，这也就导致农村教育教学水平一直无法提高。因此，近年来农村地区的英语教学实施了分层教学方式，这种教学方法可以让学生在一定程度上接受英语、了解英语，为他们的升学工作做好一定的准备工作。

一、“学困生”的含义以及形成的主要原因

所谓“学困生”指的是一些在学习方面较为困难的学生。这些学生在日常的学习生活中并没有养成较好的生活习惯和学习习惯，以至于他们在学习的过程中无法督促自己自主学习。对于农村八年级的学生而言，变成“学困生”的原因十分多样。首先，我们确实无法忽视教育资源以及教育环境带给他们的不良影响，并且八年级的英语是有一定难度的。以下笔者将对学困生的成因进行简要分析。

1.教育资源的分配不均。教育资源的分配不均不仅体现在师资力量上，更体现在农村教育设施方面。众所周知，近年来随着我国经济的发展与科技的进步，多媒体等先进设备早已走入课堂，为学生带来更好的学习环境。但是很多农村地区学校由于资金和其他方面的原因，课堂上仍然使用传统的学习法，多媒体等先进设备并没有给学生的学习带来多大变化。因此在教育教学的过程中，对于英语这样一门语言学科，很多学生在传统的应试教育下无法理解学科的概念以及内容的精髓，以至于他们在学习英语的过程中丢失了信心。

除此之外，我们不可否认师资力量的薄弱对农村八年级学生带来的影响。俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话虽然有一些片面，但是也是有道理的。师资力量的薄弱，不仅会导致教师团队在教学任务方面懈怠，同样在教学过程中他们也不会积极地探索更加创新的方法去教育学生，这也就导致越来越多的学生在学习英语过程中遇到一些困难就马上放弃。

2.缺少对英语学习的掌握。前文提及，英语是一门语言学科，这门学科不仅要求学生对其拥有浓厚的兴趣，还需要使用适当的方法进行学习。我们对一些八年级学困生进行分析，发现这些学困生在学习英语的过程中求知欲较弱，甚至在一些重难点的知识点面前直接放弃对其的学习。在写作业的过程中，他们马虎地应对，在考试的过程中，他们直接抄袭或者敷衍了事。这是导致他们英语成绩一落千丈的主要原因。

甚至有一些学生对英语产生了恐惧的心理，他们一看到密密麻麻的字母和复杂的语法，就会自觉地停下笔来放弃做题。归根结底，这不仅是他们学习方法有问题，更是因为他们对英语这门学科没有浓厚的兴趣。

3.缺少成功的经验，学习信心被打击。通过了解我们发现，农村初中八年级的英语学困生往往害怕解答类似阅读理解类型的题目。归根结底是因为文章中的长难句较多，他们可能绞尽脑汁也无法将句子和短文进行翻译。学生一旦被这些长篇大论吓到，久而久之就会对这些题目产生恐惧的心理，学习自信心自然也会受到影响。

二、在农村八年级英语教学课堂如何实施分层教学

1.学生分层，提高学困生的学习信心。我们都知道，不同的学生有不同的接受能力，他们在英语学科上的学习能力也是不同的。我国古代著名教育家孔子早在几千年就提出过因材施教，这个教育方法如今仍然适用，对于八年级的学生而言，分层教学就是一定程度上的因材施教。分层教学在农村八年级英语教学中应用可以为很多学困生带来更多的学习机会和可能性。

教师可以在每个学期开始之前，通过一个难度水平较为适中的基础考试来检查学生的真实水平和假期的学习状况，再根据学生不同的性格特点以及他们的学习能力等来判断学生的具体情况。这样做不仅可以将学生大致分为一些不同层次，还能让学生在这些不同的层次中找准自己的定位，以便于自己在日后的学习中更好地达到自己的目标。

但是在学生分层的过程中，教师一定要注意一点：将学生进行分层是为了让他们更好地了解自己的目标以及学习能够更有动力，而不是让优秀的学生鄙视成绩较差的学生，更不是在班级里形成一种恶性竞争关系。

2.在课堂教学与题目分层设计中提高学困生的学习兴趣。我们所说的分层教学不仅要将学生分为不同的层次，同时也要将他们的作业和考试的试卷分成不同的层次。比如说，对于学习能力较差的学生，教师可以设计一些简单的试卷和作业供他们认真复习和参考。这些简单的试卷不仅可以帮助他们巩固基础知识，同时还能让他们在基础知识学习中找到信心。对于一些成绩较为普通、学习能力也非常普通的学生，教师就可以采用一些稍有难度的试卷和作业。这样不仅能够帮助他们查漏补缺，还能让他们在学习的过程中不断进步。对于一些学习成绩较好、自主学习能力较为优秀的学生而言，教师就可以布置一些难度稍大的作业和试卷，这样不仅可以让这些优秀的学生变得更加优秀，同样也能适当地让他们在学习过程中学会不骄不躁。

与此同时，与学生自身水平相符合的作业和试卷还能让学生提高自身对英语的学习兴趣。英语学习对学生的逻辑思维能力和分析能力有着极高的要求。初中八年级正是学习难度较大语法的时期，语法对于很多英语学生而言是一大难关，因此教师在教学过程中更应该注意这一特点，将题目分成不同的难度，让学生进行闯关式学习和练习，在确保他们自信心的同时，也能让他们在不同难度的题目中提升自己的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。对学生而言，良好的学习习惯始终是他们学习过程中最重要的基石。哪怕一个人学习成绩再优秀，如果他的学习习惯不好，那么他在日后更加高难度的学习和工作中也无法取得较高的成就。因此，农村八年级英语教师一定要注重对学生学习习惯的培养。学习习惯不仅能够提升学生的成绩，更是他们品德高低的表现。

由于农村大部分学生是留守儿童，因此英语教师可以为学生制订不同的学习计划，并激励学生执行学习计划来完成自己的学习目标。久而久之，他们在这种学习环境中就会形成较好的学习习惯，为日后更高层次的学习奠定良好的理论基础。

4.借助多种教育手段，激发和培养学困生学习英语的兴趣。科技和社会的发展为教育提供了便利，哪怕是在农村地区，学校也会引进先进的教育手段和教育设备。面对英语这样一门要求极高的学科，教师可以以一些游戏教学或者情景教学的形式将书本上乏燥无味的内容灵活地向学生展示。这种教学方法不仅可以让学生在无形中对知识点有更加深刻的印象，同样也能提高课堂的效率和质量。

如果教师只是使用传统的教学方法，刻板地将书本中的知识点进行朗读。不仅浪费学生的时间，而且无法让他们更好地理解其中的含义。因此，情景教学等一些创新型教育方法就可以应用于八年级的英语课堂中，为课堂带来生机与活力，同样也能为学生带来更多的思考空间。

5.课后工作的开展。虽说教师在课堂中和测验中都为学生制订了分层计划，但课后也是教育教学中不可忽视的一个重点。因此，农村八年级英语教师在课后可以组织学生以小组的形式对不理解的问题进行讨论与解答，这不仅在班级里形成了一种互帮互助的良好氛围，同样还可以让学生在学习的过程中了解到其他同学的优缺点，发掘自己的优点，改正自己的学习短板，让自己在学习过程中能够如鱼得水。

三、结语

总而言之，新课改后，学生成为课堂的主人，教育需要做到以人为本。教师作为学生在学习过程中的引导者和指路人，应该积极地将正确的学习方法和创新后的学习理论灌输给学生，并根据学生的不同特点为学生设定相应的学习目标，让他们在学习过程中树立好信心。在农村初中英语教学过程中，教师要对学困生多一些耐心，根据学生的水平采用不同的分层教学方法，让每一个学生在课堂上都能够有所收获。只有这样才能有效地提升班级的整体学习水平，才能提高学生的升学率，为我国教育事业贡献一份力量。

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