“课程思政”融入大学英语教学机制研究

【摘要】 “课程思政”的总体目标是培育时代新人并以课程作为手段，发挥高校教师以及各管理部门之间的协同作用，围绕总体目标形成系统合力。“课程思政”是培养一代新人的重要内容，与大学英语教学的关系密不可分，其重要性不言而喻。本文分析了目前大学英语教学中“课程思政”缺失的现状及存在的问题，并提出改变这种现状的措施与途径，以期在帮助学生提高英语能力的同时，加强其思辨能力，提高文化自信。

【关键词】课程思政;大学英语教学;机制研究

【作者简介】杨卫华（1964-），女，陕西渭南人，西安外国语大学英文学院，副教授，研究方向：英语教学法、英美文学。

一、前言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。当前形势下，各高校更要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，这样才能形成协同效应。正因为所有课程都有育人功能，所以才有了全新的“课程思政”概念的提出。

大学生正处在世界觀、人生观、价值观形成和确立的重要时期，抓好这一时期的思想政治教育非常重要。高校应以此为契机，在“两纲教育”基础上，探索形成以社会主义核心价值观为核心教育指向，构建以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系架构，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观势在必行。

二、思政教育融入大学英语教学的现状与亟待解决的问题

从教师角度来说，教师不只是传统意义上的知识传授者，更应该是学生成长成才路上的引路人，教师应该成为学生灵魂的塑造者。作为高校教师，应该把“立德树人”作为最终的教学目标，在实际教学过程中结合课本内容和实际，寓教于乐，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，贯穿于每一节课、每一单元的教学内容中。只有这样，才能做到全程育人、全方位育人，实现学校教育的培养目标。可是，在实际教学过程中，一些教师只注重知识的传授，而忽略了对大学生思想意识的引导，没有把育人放在首位，即“只教书不育人”，只埋头拉车，却不看前方的路。有些老师甚至受西方不良意识形态的影响，大肆宣扬西方宗教思想及其意识形态，对于正在形成甚至已经形成世界观的大学生来说造成了极其严重的影响。所以，在大学英语教学中，教师首先必须提高对思政教育进教材、进课堂、进头脑的认识;其次，要积极探索大学英语教学中实施“课程思政”的有效途径;最后，密切关注“课程思政”的实际效果并及时予以总结、改进，以期达到更好的教学育人结果。

从学生方面来看，一方面，国内日益严峻、激烈的就业形势，迫使学生提前进入找工作环节。在市场利益的驱动下，部分学生在学习方面投入的精力不够，有些学生大部分时间用在参加课外活动上，或者考取各种证书等，分身乏术，上课不专心，不用心、有的学生连老师在课堂上布置的专业作业都顾不上做;另一些学生参与课堂活动不够积极主动，心不在焉，思绪跟不上教学进度要求;有些非英语专业的学生普遍存在出勤率不高，甚至人在课堂心在外的情况。另一方面，一些学生特别看重考试分数，仍然沉醉于“应试教育”，学习只是为了考试，每天应付课堂教学，十分关注各种等级考试，一心为考研或者为各种等级考试做准备，经常在课堂上埋头做各种应试题，而对课堂教学草草应付。鉴于以上情况，大学教师责任重大。我们一定要守好三尺讲台，为人师表。不仅要“传道，解惑”，更重要的是帮学生解决其思想上的“惑”。应该对大学生进行前途、理想教育，引导学生树立崇高理想，促使其为中华民族伟大复兴立志学好专业知识，担当起时代赋予的历史重任，做无愧于新时代的建设者。

三、思政融入大学英语教学的措施与途径

1. “课程思政”融入大学英语教学的关键在教师。推进“课程思政”建设是全体教职工的共同责任。教师是教书育人的实施主体，也是课堂教学的第一责任人。“课程思政”融入教学，必须靠全体教师去一步步落实，首先就要考验教师们的育德意识和能力。教师在教学环节中的一言一行、举手投足都会对学生产生潜移默化的影响。“学高为师，身正为范”，没有德育意识，授业工作做得再好也只是一个教书匠、手艺人。面对三尺讲台，既要学为人师，又要成为学生的行为示范，教师责任重大，守好课堂是教师的第一要职。同时，教师不仅要不断充电，更新拓宽自己的知识领域，做到与时俱进，将所学知识应用于教学，同时更要加强自身的世界观、人生观、价值观和道德观的修养，真正做到教书育人、为人师表。在平时的教学中更要注重思想政治方面对学生的引领，努力让自己从一名授课老师转变成一位真正的教育工作者。高校尤其是外语院校应加强对教师的培训培养，对新上岗教师更应该进行集中培训，切实增强教师的“育德意识”，使他们的“育德能力”得到进一步培养和提升。学校还应通过搭建“‘课程思政工作室等平台，整合思政教师、专业课程教师、学生辅导员和班主任队伍，组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队”，还可以定期举行名师公开课，通过名师效应、教师之间的相互学习来保障课程之间的“同向同行、协同效应”。此外，学校还应善于借力，聘请校外和社会各条战线的先进人物担任高校思想政治教育特聘顾问。高校之间应加强校际之间的合作，根据实际情况制定相应政策，形成特聘教师巡讲机制，还可以邀请思想觉悟比较高的、来华时间久的外籍人士现身说法，以他们的所见所闻讲述中国故事。以上机制的顺利进行都可以保障“课程思政”有机、顺利地与大学英语教学相结合，更好地体现育人效果。

2. 利用多种手段辅助教学，使课程思政融入大学英语教学。要使课程思政融入大学英语教学，首先要提高学生参与课堂活动的兴趣与积极性，增强师生互动。随着越来越多的现代教学设施，如多媒体、慕课、翻转课堂、微信群等不断引入教学，大学英语教学越来越快捷、方便，学生学习的手段也越来越灵活多样。教师可以利用微信这个便利的工具建立微信群，增加课堂之外的师生互动。一方面关注学生的思想动态，了解个体需要，及时帮学生解开学习以及思想上的疙瘩，使学生更好地应对学习和生活上的问题，更加专注学习，关心时事和国家大事，培养他们独立应对生活和学习的能力，成为身心健康发展的一代人才。

疫情期间，大多数高校没有恢复在校学习，学生、教师都居家在线学习和上课，师生缺少了传统的在课堂上互动和面对面课外辅导的机会。但是各高校都组织老师们借助现代便利的信息平台，如微信、QQ、Zoom、钉钉等，组织学生学习抗击疫情过程中出现的感人事迹，分享学习心得，帮助学生逐步树立正确的人生观，加强其文化自信，并使学生深信，只有在强大的祖国支持和保护下，我们才能有效抗击疫情，百姓才能安居乐业，学生才能在窗明几净的环境里读书学习，才能在今后更好地报效国家。在平常的学习中，教师应将思政内容有机融入教学中。以外语院校的学生为例，在学习英语新闻时，教师一方面指导学生学习新闻内容，同时与学生一起分析英语新闻的结构及用词特点，用批判性思维帮助学生了解西方舆论导向，对比资本主义和社会主义，凸显社会主义的优越性，这样才能不断增强学生的辨别能力，端正他们的思想态度，让学生更坚定地树立社会主义核心价值观，提高民族自信，加强文化自信和制度自信，坚定家国情怀、爱国情怀。

3. 管理部门加大管理力度，建立多种奖励机制配合教学。要全面推进“课程思政”涉及教育和教学的各个方面。从纵向来说，需要层层激发动力，各方面之间形成共识;从横向来看，则需要多部门协同作战，积极配合，互相理解和支持。各高校应集思广益，发动群众，开展各种活动，采取多种措施鼓励大学教师开展教学研究、教學讨论及教学比赛活动，努力做到教学实践与教学研究的紧密结合。当前，可以组织教师听线上讲座，请兄弟院校的专家教授、年轻教师分享课程思政教学方面的经验和有效的方法;学校可以在教师中组织“青年教师思政大练兵”，“课程思政有奖知识竞赛”等活动以突出课程思政在教学研究及课程建设等方面的引领作用。相信这种活动可以让大学教师在高校人才培养过程中发挥自身优势，极大地激发年轻教师的活力和工作热情，为教书育人作出应有的贡献。学校管理部门应该把参与思政教学竞赛活动，并在活动中获奖的教师纳入优秀考核之列，让更多的教师认识到榜样的力量，更好地发挥三尺讲台的积极作用。

四、结语

“课程思政”作为一项系统工程，目前仍处于起步阶段，还需不断深入探究其教学规律，需要高校教育工作者不忘初心，牢记使命，坚定方向，才能真正落实好立德树人的根本任务。“课程思政”任重道远，不仅需要高校教师的努力工作，更需要各级部门的协调管理与合作。高校教师需要不断地探索并积极完善课程思政与大学英语教学有机结合的新方法、新路子，引导大学生客观认识当代中国，提高他们分析问题及解决问题的能力。 外语教师更应该坚持“以德立身、以德立学、以德施教”，树立终身学习的理念，同时积极做有学习力的新型教师。

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